中文部分
尹玫君(2003)。自教育科技在教育上的應用探討資訊融入教學。國立台南師範學院初等教育學報，16，1-36。
文世豪(2009)。以英語流行歌曲提昇國小六年級學生英語學習成效與學習態度之行動研究(未出版碩士論文)。國立臺北教育大學 台北市。王仁癸(2009)。情境教學在國小英語教學的應用。北縣教育，第六十九期。頁87-91。王文科、王智弘。教育研究法。(20)台北 五南。
王全世(2000)。資訊科技融入教學之意義與內涵。資訊與教育，80，23-31。王全世(2000)。對資訊科技融入各科教學之資訊情境的評估標準。資訊與教育，(77):36-47王欣怡(2011)。互動式電子白板融入英語補救教學方案對提升國小六年級學童英語學習態度及學習成效之行動研究(未出版碩士論文)。國立臺南大學 台南市。王柏竣 (2013)。運用資訊科技融入英語教學對國中生英語學習成就與學習態度影響之研究（未出版碩士論文）。國立臺中教育大學，臺中市。王筱雯(2012)。使用資料驅動學習於國小英文文法教學之成效(未出版碩士論文)。國立台北教育大學，台北市。王韻齡(2015)。把英語當能力，別當考科。載於陳雅慧總編輯，飛越10歲，14歲英語學習關卡。臺北：親子天下雜誌。頁130-133。
王麗雲、甄曉蘭（2007）。台灣偏遠地區教育機會均等政策模式之分析與反省。教育資料集刊，36，25-46。朱玉婷(2011)。運用合作學習於動畫製作之探究—以國中英語為例(未出版碩士論文)。國立新竹教育大學 新竹市。何琦瑜．賓靜蓀．張瀞文(2012)。國中生學習力大調查 搶救「無動力世代」。取自http://topic.parenting.com.tw/issue/learning3/taiwan/article02-1.aspx。臺北：天下雜誌。
余光雄(2009)。英語語言學概論。台北市 書林。
余怡佳(2013)。國中生英語學習動機、自我效能、英語溝通意願及英語學習成就之研究(未出版碩士論文)。國立彰化師範大學 彰化縣。余姿瑩(2012)。使用 GeoGebra 動態幾何軟體對國三學生數學學習成效及教師 TPACK 之影響:以二次函數為例(未出版碩士論文)，國立台南大學，台南市。吳怡靜、何琦瑜(2007)。英語力敲開全球化大門。載於金玉梅總編輯，教出英語力。臺北：天下雜誌。頁28-31。
吳明隆，林振欽(2011)。資訊科技與教學應用。易習 新北市。
吳青蓉、傅瓊儀、林世華(2005)。九年一貫課程英語教學挑戰與對策，張武昌主編。國立台灣師範大學 台北市。
吳淑燕(2011)。電子教科書運用於國中英語WebQuest教學之行動研究（未出版碩士論文）。國立台北教育大學，台北市。吳淑蘭(2013)。雲端教學服務平台導入國中英語合作學習對學生學習態度與學習成就之研究。(未出版碩士論文)，國立台北科技大學，台北市。吳清基，黃嘉莉(2013)。雲端時代的師資培育。台北是 中華民國師範教育學會。
李紋玲(2015)。分組合作學習應用在國中英語教學之研究-以屏東縣某國中為例(未出版碩士論文)。高苑科技大學 高雄市。李路得(2009)。由實境學習觀點探討英語課堂中的電影配音活動(未出版博士論文)。國立政治大學 台北市。沈中偉，黃國禎(2012)。科技與學習：理論與實務。心裡出版社 新北市。
周雲芳(2012)。國中英語科資訊融入教學─以電子教科書為工具(未出版碩士論文)。中華大學 新竹市。林永涵(2012)。英語字母拼讀法與互動式電子白板輔助教學應用在國小英語補救教學之研究(未出版碩士論文)。國立中正大學 嘉義市。林吟霞、王彥方(2009)。情境學習在課程與教學中的運用。北縣教育，69，69-72。林進材(2000)。教學理論與方法。台北 五南。
侯世俊(2007)。以情境設計為基礎之華語學習內容研究(未出版碩士論文)。國立臺中技術學院 台中市。凃佩儀(2011)。家庭環境對國中學生學習態度與學習成就之相關研究－以基隆市某國中英語科為例(未出版碩士論文)。銘傳大學。徐新逸(1995)。「錨式情境教學法」教材設計、發展與應用。視聽教育雙月刊，37(1)，14-24。徐新逸(1998)。情境學習對教育革新之回應。教育資訊，15(1)，16-24。
徐新逸、林燕珍 (2004)。中小學教師資訊融入教學發展模式及檢核工具之研究。教育研究集刊，50(1)，175-203。徐歆沛(2009)。資訊科技融入英語教學對國中生英語學習成效之影響(未出版之碩士論文)。取自台灣碩博士論文系統。秦夢群、賴文堅(2006)。九年一貫課程實施政策與問題之分析。教育政策論壇，第九卷第二期，頁23-44。康興國(2007)。WebQuest教學對不同程度國中生英語學習成就與學習態度影響之研究（未出版之碩士論文）。佛光大學，宜蘭縣。張玉芳(2009)。「常態編班」政策實施的探討:以國中英語科為例。中等教育。60(3),110-127
張玉茹，林世華(2001)。全語言教學在國中英語課之實驗研究。師大學報：教育類， 46卷2期，頁233~253
張武昌(2005)主編。九年一貫課程英語教學挑戰與對策。台北市 師大。
張武昌(2006)。台灣的英語教育：現況與省思。教育資料與研究雙月刊，69，129-144。張春興(1998)。教育心理學。臺北：東華。
張素貞(2007)。資訊科技融入教學對國中噌英語閱讀理解學習成效之研究(未出版碩士論文)。慈濟大學 花蓮市。張湘君(2003)。國小英語教師英美文化教學之現況與展望。研習資訊，20(1)，17-25張憲庭(2009)。學校實施情境教學的有效策略。北縣教育，第六十九期，頁21-25。教育部（2006）。教育部九年一貫課程英語課程綱要。臺北市：教育部。
教育部(2008)。教育部97年國民中小學九年一貫課程課程綱要。臺北市：教育部。取自http://www.k12ea.gov.tw/ap/sid17_law.aspx
教育部。(2008)。國民中小學九年一貫課程綱要語文學習領域（英語）。臺北市：教育部。
教育部（2008）。教育部中小學資訊教育白皮書2008-2011。臺北市：教育部。
教育部(2013)。十二年國民基本教育實施計畫。台北市 教育部。
許慧明(2009)。國小高年級學童校園英語環境使用情形及學習滿意度研究—以台北縣某國小為例(未出版碩士論文)。國立台北教育大學 台北市。連寶貴(2011)。英語親子共學與補習班英語學習態度相關之研究(未出版碩士論文)。高雄師範大學 高雄市。郭生玉(2002)。心裡育教育研究法。台北 精華。
郭致維(2013)。資訊科技融入「攜手計畫-課後扶助」學習成效之探討(未出版碩士論文)。南華大學 嘉義市。陳伯璋(1999)。九年一貫新課程綱要修訂的背景及內涵。教育研究資訊，7（1），1-13。陳佑誠(2013)。情境式網路禮儀學習網站對國小學童學習成效之研究(未出版碩士論文)。國立臺南大學 台南市。陳亭吟(2013)。英語歌曲融入文法補救教學對國二低成就學生英語學習動機及學業成就之影響(未出版碩士論文)。國立臺南大學 台南市。陳秋麗(2005)。國中生英語學習動機、學習滿意度與學習成就之相關研究—以雲林縣為例(未出版碩士論文)。國立雲科大 雲林縣。陳香蓉(2003)。台北市國中英語教師對九年一貫課程英語教學態度之調查研究(未出版碩士論文)。國立台北師範學院 台北市。陳淳麗(2003)。英語 IQ180—英語實用網站全覽。培生 欣北市。
陳淳麗(2007)。國小英語師資訓練手冊。台北 師德。
陳惠雪(2008)。教師運用資訊科技融入教學之態度與影響因素研究---以國中英語教師為例(未出版碩士論文)。國立嘉義大學 嘉義市。陳超明(2010)。英語即戰力。聯經出版公司 台北市。
曾志朗(2010)。全民學英語打造國際服務力。載於莊麗蘭主編，英語力迎向全球。臺北市，行政院研究發展考核委員會。頁6-10。
短期補習班資訊管理系統。取自http://bsb.edu.tw/
馮美玲(2013)。Youtube英語流行歌曲輔助英語教學對國中生學習動機與學習成效影響之研究-以苗栗縣某國中國三生為例(未出版碩士論文)。育達科大 新竹市。黃心瑩(2008)。不同資訊融入教學法對學生學習成效影響之研究—以臺北縣國民中學數學科為例(未出版碩士論文)。國立台灣師範大學 台北市。黃文定(2013)。如何看待國際交流語言的選擇與使用？。臺灣教育評論月刊。頁134-136。
黃永和(2009)。情境學習與教學研究。臺北市：國立編譯館。
黃秀華(2010)。資訊融入國小一年級長度概念之教學成效(未出版碩士論文)。臺中教育大學 台中市。黃幸美（2003）。討論與真實情境對兒童解決問題的影響。教育研究集刊(國立台灣師範大學教育學系印行)，49，95-133。（TSSCI）黃玫菁(2015)。戲劇策略融入國中英語閱讀教學(未出版碩士論文)。國立臺南大學 台南市。黃詩芳(2014)。融入電子教科書於英語文法句型教學之個案研究(未出版碩士論文)。 國立臺灣師範大學 台北市。黃鳳俞(2009)。英語學習情境中心課程對國小六年級學生英語聽說能力之成效評估(未出版碩士論文)。淡江大學 新北市。
黃燕芬(2003)。中學英語教師資訊融入英語教學認知、關注階層、行為及相關因素之研究(未出版碩士論文)。中山大學 高雄市。楊逸雲(2013)。運用後設認知學習策略融入遊戲式教學提升國中英語補救教學成效之行動研究(未出版碩士論文)。淡江大學 新北市。楊麗珠(2013)。運用網路多媒體資源輔以合作學習在國中英語教學成效與態度之研究--以苗栗縣某國中二年級學生為例(未出版碩士論文)。育達科大 新竹市楊懿麗(譯)(1988)。自然教學法(Krashen,S.D. & Terrel, T.D.原著，The Natural Approach:Language Acquisition in the Classroom.)。台北：幼獅文化。
語言訓練中心。取自https://www.lttc.ntu.edu.tw/
劉佩奇（2005）。電子繪本融入英語教學之行動研究（未出版之碩士論文）。淡江大學，新北市。
劉佳芸(2014)。國中英語教科書重大議題內涵之分析(未出版碩士論文)。國立中正大學 嘉義縣。潘姿延(2014)。電子教科書融入英語教學對國中生英語學習動機與學習成就之影響(未出版碩士論文)。國立臺南大學 台南市。蔡居澤(2012)。情境教學法在綜合活動領域教學的運用。亞洲體驗教育學會 AAEE 電子報。（2012年2月號）。2013年10月11日，取自http://www.aaee.org.tw/downloadfile/enewspaper/2012-jutse.pdf
蔡居澤(2012)。情境教學法在綜合活動領域教學的運用。體驗教育學報，6，173-178。
蔡國成(2010)。高雄縣國小六年級學生校外英語補習經驗、英語學習態度與學習成就之相關研究(未出版碩士論文)。國立臺南大學 台南市。蔡清田(2003)。教育行動研究。台北 五南。
鄭佳美、林素朱譯（2007）。克里斯托(David Crystal)原著，English as a Global Language。英語帝國。台北市：貓頭鷹出版。
盧雪梅 (2012)。國中基測英語科題組結構與學生表現之分析。教育實踐與研究，25 (1)，67-96。賴彥錚(2013)。資訊科技融入教學對國中生英文閱讀之成效(未出版碩士論文)。台科大 台北市。謝佳媛(2014)。偏遠國中小英語字彙與文法銜接課程之研究-多元智能觀點(未出版碩士論文)。國立東華大學 花蓮縣。簡良燕(2007)。國民中學教師實施資訊科技融入英語教學之行動研究(未出版碩士論文)。臺師大 台北市。簡良諭(2003)。國中九年一貫自然與生活科技領域教師資訊素養之研究（未出版之碩士論文）。高師大 高雄市羅玗貞(2001)。國中英語科教師利用資訊科技於教學之研究(未出版碩士論文)。臺灣師範大學 台北市。羅綸新、郝永崴、林佳蓉、張瓊穗、陳信助、林維真、陳姿伶、張宇樑、李鴻亮、陳冠中、鄭宜佳、王燕超、岳修平、劉伊霖(譯)(2012)。教學科技與媒體(原作者：Sharon E. Smaldino , Deborah L. Lowther & James D. Russell)。臺北市：華騰。
外文部分
Bandura,A.(1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37 (2), 122-147.
Black, R. S., &Schell, J.W (1995). Learning within a situated cognition on framework: Implications for adult learning.ERIC Reproduction Service: No. ED389939.Brow n, J. S.,
Bransford, J.D. et al. (1990). Anchored instruction: Why we need it and how technology can help. In D. Nix & R. Sprio (Eds), Cognition, education and multimedia. Hillsdale, NJ: Erlbaum Associates.
Brown,Collins & Duquid.(1989). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18:1, 32-42
Busch, H. J. (2003). Computer based readers for intermediate foreign-language students. Educational Media International,40(3/4), 277-285.
Driscoll, M. P. (1994).Psychology of learning for instruction. Boston, Ma: Allyn & Bacon.
Keller, J. M. (1987) Development and use of the ARCS model of motivational design, Journal of Instructional Development,10 (3), 2-10.
Krashen, Stephen D. (1981). Second Language Acquisition and Second Language Learning. Prentice-Hall International.
Lave, J., & Wenger, E.(1990). Situated Learning: Legitimate Periperal Participation Cambridge, UK:Cambridge University Press.
Maslow, A. H. (1970). Motivation and Personality. N.Y.：Harper & Row.
Mayer, R. E. (2001). Multimedia Learning. New York: Cambridge University Press.
Miller, G. A. (1956). The Magical Number Seven, plus or minus Two: Some Limits on Our Capacity to Process Information. Psychological Review, 63, 81-97.
Miller, G. A., Gildea, P. M. (1987). How children learn words. Scientific American. 257, (3), 94-99.
Niess, M. L.（2005）. Preparing teachers to teach science and mathematics with technology: Developing a technology pedagogical content knowledge.Teaching and Teacher Education, 21(5), 509–523.
Paas, F., & Van Merriënboer, J., (1994). Variability of worked examples and transfer of geometrical problem-solving skills: A cognitive load approach. Journal of Educational Psychology, 86, 122-133.
Pass J. (1992). Training strategies for attaining transfer of problem-solving skill in statistics: A cognitive load approach. Journal of Educational Psychology, 84, 429-434.
Pass, F., A. & Sweller, J. (2003). Cognitive load theory and instructional design: Recent developments. Educational Psychology, 38(1), 1-4.
Prensky, M. (2001). Digital game-based learning. New York: McGraw-Hill
Yu-Fen Yang* (2011) Engaging students in an online situated language learning environment. Computer-assisted Language Learning, 24(2), 181-198. (SSCI, A&HCI) (NSC 99-2410-H-224-021)