臺灣博碩士論文加值系統

行政院農委會自1985年推動地景保育以來，已漸有所成，但仍需持續推廣。基隆市和平島公園擁有絕佳的海崖、海蝕平台、豆腐岩、蕈狀岩等地景，但目前管理單位為地方層級，未受到妥善的保護。本研究基於地景保育的推廣，結合普通高級中學地理科課程綱要，所達之研究目的為調查基隆市和平島公園的地景資源，並針對地景特質進行評估及設計教案。本研究採用英格蘭地景特質評估方法來進行研究區的田野調查、分區、描述及建立地景特質評估系統評估。評估的結果為地景美質為中等美質景觀、地景主體脆弱性高，具有進行地景保育工作的迫切性；地景視覺脆弱性評估評值高，規劃景點時應注意設施的配置。
教育部普通高級中學課程綱要民國95年列入地景保育的概念，結合高一海岸地形的認知學習與地理實察技能培養，本研究以和平島公園為例設計地理實察教案，運用英格蘭地景評估系統與和平島公園地景資源特色如海崖、海蝕平台、生痕化石、潮間帶、蕈狀岩、豆腐岩、工程破壞、遊憩活動、產業發展等主題設計解說課程及教學活動，以達地景保育推廣及環境教育之成效。課程實施結果發現取樣的高中學生對於海岸地形的認知與地景欣賞、地景保育的情意表現佳，但有63%的學生對於使用GPS、傾斜儀進行調查沒有把握，需要相關課程協助改善，提升學生能力。本研究設計地景保育地理實察課程及和平島公園實察學習手冊可供地景保育及環境教育推廣之用。

Taiwanese landscape conservation activities had been operated by government since 1985. Keelung Ho-ping Island Park has excellent natural features such as sea cliffs, abrasion platforms, tofu rocks, and pedestal rocks. It is taken over by a local institution; therefore, it is nowadays not well protected. Based on the popularization of landscape conservation, the research combines with senior high school''s geography teaching program to reach the goal of investigating Kee Lung Ho-ping Island Park''s landscape, going on with the assessment of its character, and then making lesson plans.

In the research, England Landscape Character Assessment is applied to the field investigation of the certain appointed area. Each part has its own description, and thus the system of landscape character assessment is built up. The result is that the geographical view of Ho-ping Island is valued B; it is of medium scenery. Its principal part is valued highly vulnerable; therefore, it is imperative to go on with its conservation. Besides, its vision is also estimated high- frail, so the facilities for recreational activities should be cautiously arranged when scenic spots are drawn up.

The character of Ho-ping Island Park''s natural resources is designed as ten subjects -- sea cliffs, abrasion platforms, differential erosion, trace fossils, tidal flats, pedestal rocks, tofu rocks, coastal vegetation distribution, damage caused by construction, and recreational facilities -- for geography courses and teaching activities so as to achieve the purpose of promoting the concept of landscape maintenance and environmental education, which was first listed in Ministry of Education''s Curriculum Standard for Senior High Schools in 2006. In geography teaching, the variety of topography should be taught to recognize, combining with an investigation of local geography and history, geographical knowledge of every kind should also be exercised to inspire students'' affection for hometown, and develop students'' appreciation of landscape character.

In the research, a geography lesson plan for on-the-spot investigation is made by means of Ho-ping Island Park. An experiment of teaching is conducted, coupled with the natural resources of Ho-ping Island Park''s landscape and geographical skills, to prove that the lesson plan will be feasible and practical.

目錄
摘要 i
第一章緒論 1
第一節研究動機 1
第二節研究目的 6
第二章文獻回顧 7
第一節地景特質評估 7
第二節地景保育在高中課程的意義 21
第三章研究方法 31
第四章個案研究—和平島公園環境調查與地景特質評估 43
第一節研究區環境概述 43
第二節地景特質評估 58
第三節自然地景資源 62
第五章地景特質評估在高中地理的應用—和平島公園地景教案設計 72
第一節教學設計 72
第二節課程評估 95
第三節小結 106
第六章結論 107
第一節結論 107
第二節後續研究建議 108
參考文獻 109
附件一與地景保育相關高中課程綱要 113
附件二學習手冊 116


 
圖目錄
圖1- 1地景保育重要進程（李光中、何立德、王鑫，2009） 2
圖2- 1 地景組成示意圖 7
圖2- 2 地景構成元素組成示意圖（改繪自Countryside Agency，2002） 8
圖2- 3 地景評估的理論架構（雷鴻飛，1993） 12
圖2- 4地景特質評估架構圖 16
圖2- 5地理科戶外教學活動設計發展步驟（王鑫，1988、黃朝恩，1994） 27
圖2- 6經驗塔有效的學習方式（朱慶昇，1992） 29
圖3- 1 研究流程圖 31
圖3- 2和平島公園範圍圖 31
圖3- 3地景評估流程地景等級原則 34
圖3- 4 教學活動設計流程圖（改繪自韋煙灶，2002） 40
圖4- 1 和平島位置圖 43
圖4- 2和平島公園地質圖 44
圖4- 3和平島海蝕平台空拍照片 65
圖4- 4 和平島公園生痕化石 66
圖4- 5 和平島公園蕈狀岩 67
圖4- 6 和平島公園豆腐岩 68
圖4- 7和平島公園海蝕洞 69
圖4- 8和平島公園的壺穴 69
圖4- 9和平島公園薑石 70
圖4- 10和平島公園海蝕溝 70
圖5- 1和平島公園解說位置製圖 77
圖5- 2 自我評量問卷 94
圖5- 3 我知道和平島的位置和方向 96
圖5- 4 我瞭解海岸地形是本區的特色 96
圖5- 5我能說出十種海岸地形 97
圖5- 6 我瞭解在海岸地區如何注意自己的安全 97
圖5- 7 我知道地景保育的意義和目的 97
圖5- 8 我能使用地理技能做調查 98
圖5- 9我願意參與地景保育工作 99
圖5- 10我能和同學分享觀察結果 99
圖5- 11 我將來願意參加同類型活動 99
圖5- 12我願意撰寫活動報告並加以發表 100
圖5- 13能與同學發揮團隊精神 100
圖5- 14地景辨識 102
圖5- 15活動四的學生成果 103
圖5- 16 活動五的學生成果 103
圖5- 17 活動七的學生成果 104
圖5- 18 活動九的學生成果 105

 
 
表目錄
表1- 1 行政院農業委員會地景保育地質公園推動優先順序 4
表2- 1 地景保育景點內容、分類選取準則及其相對重要性 10
表2- 2 景觀品質評估因子表（王鑫，1997） 13
表2- 3 美國內政部土地管理局(USDI1976)視覺景觀評估系統分級表 15
表2- 4 研擬地景管理指南的步驟(The Countryside Agency,2002、李筱娟，2001) 17
表2- 5 地景管理策略選擇矩陣(The Countryside Agency,1999、李筱娟，2001) 18
表2- 6 地景價值評估準則(The Countryside Agency,2002) 19
表2- 7 地理技能目標的分類 23
表2- 8 地理能力歸納表（李建平等，2002） 24
表2- 9 88、95、99課綱地景保育課程比較 26
表2- 10 戶外教學的各種不同方式(Hall, 1976，黃朝恩，1994) 30
表3- 1 景點資料表 33
表3- 2 地景美質評估分級表 35
表3- 3 地景主體脆弱性評估表 36
表3- 4 地景視覺脆弱性評估表 37
表3- 5 地景綜合評估表 38
表3- 6 活動設計之評估重點（黃朝恩，1994） 41
表3- 7 戶外教育活動設計模式步驟分析表（黃朝恩，1994） 42
表4- 1 台灣西部麓山帶第三紀及更新世地層對比表 45
表4- 2 基隆氣候統計資料 48
表4- 3 和平島的SWOT分析 53
表4- 4 海岸地形及特徵 54
表4- 5 和平島公園地景調查表(20100710) 54
表4- 6 和平島公園地景調查表(20121201) 56
表4- 7 和平島公園構景元素 58
表4- 8 和平島公園地景美值評估分級表 59
表4- 9 和平島公園地景主體脆弱性評估表 59
表4- 10 和平島地景視覺脆弱性評估表 60
表4- 11 和平島公園地景綜合評估表 61
表4- 12 和平島海崖構造 63
表5- 1 實察課程目標 73
表5- 2 結合高中課程綱要單元與教學內容 74
表5- 3 準備階段教學活動 75
表5- 4 發展階段教學活動 76
表5- 5 解說平台解說 78
表5- 6 海崖解說 79
表5- 7 琉球漁民慰靈碑解說 80
表5- 8 潮間帶解說 81
表5- 9 軍事設施 82
表5- 10 節理、豆腐岩解說 83
表5- 11 海蝕平台解說 84
表5- 12 基隆嶼解說 85
表5- 13 蕈狀岩解說 86
表5- 14 壺穴解說 87
表5- 15 生痕化石解說 88
表5- 16 遊客中心解說 89
表5- 17 海水游泳池解說 90
表5- 18 基隆港解說 90
表5- 19 學生活動教學目標 92
表5- 20 綜合階段教學活動 93
表5- 21 自我評估問卷結果 95

參考文獻
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