臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討我國、中國大陸、英國和美國四國國民小學校長培育制度
實施現況與內涵，整理出校長證照、校長專業能力指標、校長培育模式、校
長培育資格、校長培育負責單位、校長培育課程、校長培育時程等七個面向
深入分析我國國民小學校長培育制度。本研究方法為文獻分析及問卷調查，
問卷調查樣本為高雄市公立小學教育人員，樣本數共發出361份，共回收問卷
354份，回收率97%，有效問卷344份，無效問卷10份，有效問卷率96﹪。
本研究採用的研究工具根據文獻探討並參考其它問卷，自編成「高雄市國
民小學校長培育制度之看法調查問卷」。本研究統計方法為描述性統計、t
考驗、單因子變異數分析（one-way ANOVA）與薛費法（Scheff’e method）。
根據研究結果與分析，歸納獲致主要結論如下：
ㄧ、校長證照的實施有其必要性，並有助於提升專業形象及進修意願。
二、由教育部發展全國性的校長專業能力指標，來評鑑校長的專業能力。
三、支持英、美『先訓後選』培育模式，但也贊同原本的『先選後訓』培育
模式。
四、培育資格應有所限制且甄選方式宜多樣化。
五、培育負責單位應由中央制定法規統一規範，地方負責執行。
六、 培育課程內容應全國統一，但也應重視個別差異提供多元學習課程內容。
七、培育時程應全國統一，但也應重視個別差異提供不同的培育時程。

The purpose of this study is to investigate the status quo and components of
the principal preparation systems (PPS) in Taiwan, China, the UK, and the USA.
To further analyze the PPS in public elementary schools in Taiwan, seven criteria
are inspected, including the certificate, indicators of professionalism, training
modes, qualifications, authorities, curriculum, and training hours for principal
preparation. The methodology applied in this study is literature review and
questionnaire survey. The subjects in this study included 360 teaching staff of
public elementary schools in Kaohsiung City. Ten invalid questionnaires were
found among 354 returned questionnaires. Ninety-six percent were valid
questionnaires.
The instrument adopted in this study was “The Questionnaire of the
Principal Preparation System in Public Elementary School in Kaohsiung City”,
which refers to and is adapted from the literature review and other questionnaires.
The data gathered from the questionnaires was analyzed by description statistics,
t-test, one-way ANOVA and Scheff’s method.
Based on the data analyses, the major findings of the study are summarized
as follows:
· It is necessary to establish a certification system for principals, which
promotes professionalism and academic development.
V
· The Education Bureau should develop national indicators of principal’s
professionalism for evaluation.
· The training mode in the USA and the UK, “training before selecting”, is
preferred, while the mode in Taiwan and China, “selecting before training”
is also approved.
· The qualification of the principal candidates should be limited while the
approach of principal selection can be varied.
· A local department responsible for the principal preparation should be
assigned by the government.
· The contents of the preparation curriculum should be identical, but also
multiple to respect individual differences.
· The training hours should be the same, but alternative duration should be
provided to show regards for individual differences

中文摘要....................................................................................................II
英文摘要.................................................................................................. IV
表次......................................................................................................... VII
圖次.......................................................................................................... XI
第一章 緒論.................................................................................................... 1
第一節 研究動機........................................................................................ 2
第二節 研究目的........................................................................................ 4
第三節 待答問題........................................................................................ 4
第四節 名詞解釋........................................................................................ 5
第五節 研究範圍與限制............................................................................. 6
第二章 文獻探討............................................................................................ 7
第一節 校長培育的相關概念..................................................................... 7
第二節 我國國民小學校長培育制度....................................................... 17
第三節 各國中小學校長培育制度........................................................... 41
第四節 校長培育制度相關文獻研究....................................................... 70
第五節 綜合討論...................................................................................... 76
第三章 研究設計與實施................................................................................83
第一節 研究架構...................................................................................... 83
第二節 研究假設...................................................................................... 85
第三節 研究對象與抽樣方法................................................................... 89
第四節 研究工具...................................................................................... 93
第五節 實施程序...................................................................................... 95
第六節 資料處理與統計分析................................................................... 97
第四章 研究結果與分析................................................................................99
第一節 分析高雄市小學教育人員對國民小學校長培育制度之看法... 99
第二節 不同背景變項在「校長證照」、「校長專業能力指標」之差異
.................................................................................................................... 109
第三節 不同背景變項在「校長培育模式」、「校長培育資格」「校長培育負責單位」之差異................................................................................. 120
第四節 不同背景變項在「校長培育課程」、「校長培育時程」之差異
.................................................................................................................... 137
第五章 結論與建議........................................................................................151
第一節 主要研究發現............................................................................... 151
第二節 結論.............................................................................................. 160
第三節 建議.............................................................................................. 163
參考文獻.........................................................................................................166
附 錄...............................................................................................................173
附錄一........................................................................................................ 173
附錄二........................................................................................................ 177
附錄三........................................................................................................ 181
附錄四........................................................................................................ 184
附錄五........................................................................................................ 187
附錄六........................................................................................................ 189
附錄七........................................................................................................209

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