臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討「戲劇教學」應用到社會技巧課程對國中資源班自閉症學生社會技巧之影響。研究對象為一名國三輕度自閉症學生，優勢能力為英語單字的背誦，其語言表達多為自言自語，或詢問式的強迫別人回答單一問題，較難產生人際溝通的效果，社交技巧薄弱。
研究方法為單一受試實驗中的「跨行為多基線設計」，依變項為受試者之問題行為，其行為的選擇，乃透過個別化教育教畫討論訂定之，其分別為「碰觸他人」、「與他人距離太近」，及「未詢問就拿他人東西」。自變項是以戲劇教學為媒介之社會技巧課程，其課程內容經過專家檢核，具有良好效度。
採用自編的問題行為觀察紀錄表，記錄三項問題行為之出現比率。透過目視分析法進行資料分析，以說明問題行為在課程介入期間的變化情形。此外，透過訪談、教學日誌、與觀察者討論之紀錄等資料，以建立社會效度，佐證受試者之問題行為有明顯改善的情形。綜合研究結果，論述如下：
一、戲劇教學之社會技巧課程對減少國中資源班自閉症學生問題行為，具有立即成效。
二、戲劇教學之社會技巧課程對減少國中資源班自閉症學生問題行為，具有維持成效。
三、戲劇教學之社會技巧課程可增進國中資源班自閉症學生，選用正向目標行為與他人互動的意願。
四、社會技巧課程使用戲劇教學為媒介，可提升資源班學生與他人互動的技巧。
本研究根據上述結論，針對戲劇教學應用在社會技巧課程提出教學建議，以及未來研究之設計方向。

This discussion explores the effect of drama teaching in social skill class on a autistic junior high student. The research subject is a ninth grade junior high student with mild autism whose advantage is learning English vocabularies by rote. Soliloquizing and inquiry with pressured are the subject’s main oral expression methods which present poor interpersonal communication and social skills.
Using multiple baseline design across behaviors of single subject research design as a research method and the dependent variable is the problem behaviors of the subject that was selected by individual educational plan which includes inappropriate physical contact, improper body distance and taking other people’s belongs without inquiry. Drama teaching as a medium in social skill class is the independent variable which was reviewed by professionals with good validity.
Recording the frequency of the three problem behaviors occurrence by tailor-made problem behaviors observation table. Data analysis via visual analysis illustrates the problem behaviors variety during the teaching intervention, furthermore, establish social validity by interviews, teaching daily records and discussions with observers to evidence the significant improvement of the subject. In summary of this study:
1. Drama teaching in social skill class can reduce the problem behaviors
of an autistic junior high student in resource class is provided with
immediate effect.
2. Drama teaching in social skill class can reduce the problem behaviors
of an autistic junior high student in resource class is provided with
maintainable effect.
3. Drama teaching in social skill class can improve the willingness of an
autistic junior high student in resource to interact with people with
positive target behaviors.
4. Drama teaching as a medium in social skill class can hoist the
interaction skills of the students in resource class.
Base on the conclusion above, this study provides the suggestion on drama teaching applies to social skill class and the aspect of future research design.

目 次 V
表 次 VII
圖 次 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究問題 5
第四節 名詞釋義 6
第五節 研究範圍與限制 9

第二章 文獻探討 13
第一節 戲劇教學的概念與應用 13
第二節 社會技巧的理念與實施 28
第三節 戲劇教學於特殊教育上的應用 46

第三章 研究方法 55
第一節 研究設計 55
第二節 研究對象 59
第三節 研究工具 63
第四節 研究步驟 67
第五節 資料蒐集與分析 70
第六節 專家效度檢核 74

第四章 研究結果 81
第一節 行為整體結果分析 81
第二節 「碰觸他人」行為成效分析 84
第三節 「與他人距離太近」行為成效分析 87
第四節 「未詢問就拿他人東西」行為成效分析 90
第五節 戲劇教學於社會技巧課程對問題行為影響之社會效度 93

第五章 結論與建議 119
第一節 結論 119
第二節 建議 122

參考文獻 126
附錄一 家長同意書(普通班) 132
附錄二 家長同意書(資源班) 133
附錄三 社會技巧課程教案修正建議回饋單 134
附錄四 社會技巧課程教案修正建議回饋單之專家回饋建議 136
附錄五 普通班同儕訪談題綱 141
附錄六 資源班同儕訪談題綱 142
附錄七 家長訪談題綱 143
附錄八 助理員訪談題綱 144
附錄九 社會技巧課程教案 145
附錄十 問題行為觀察紀錄表 208

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