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研究生:黃楦容
研究生(外文):Hsuan-Jung Huang
論文名稱:美感教學中教師教學風格之個案研究
論文名稱(外文):A Case Study of Teacher’s Teaching Style for the Aesthetic Teaching
指導教授:周淑卿周淑卿引用關係
指導教授(外文):Shu-Ching Chou
口試委員:吳麗君范信賢
口試委員(外文):Li-Juing WuHsin-Hsien Fan
口試日期:2012-07-30
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:課程與教學研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:152
中文關鍵詞:教學風格美感經驗美感教學
外文關鍵詞:teaching styleaesthetic experienceaesthetic teaching
相關次數:
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本研究旨在探討教師在美感教學中所呈現出來的教學風格,並分析學生從中獲致的美感經驗。為深入理解教師的教學風格及學生在學習歷程中的美感經驗,本研究採個案研究法,藉由教室觀察、訪談及文件分析等方式蒐集資料,並進行人、資料及方法的三角檢核。
研究的發現如下:
壹、不同教學風格之教師與學生共創課堂美感經驗的途徑與內涵
一、偏向「學生中心-生活經驗導向」的教師,教學以學生為主體,引導學生在具體情境中與環境互動,從實際操作與體驗的過程中去感受與反思,並主動發現問題、解決問題,享受活動完成後的完滿感受。
二、偏向「教師中心-生活經驗導向」的教師,以教師主導學生討論的方式,轉化教材內容以合於學生的認知發展與生活經驗,讓學生透過思考、討論、辯證與澄清的過程,發現並深入了解學科知識內涵與認知結構,讓學生從中感受到令人激賞之美。
貳、不同教學風格之教師與學生共創課堂美感經驗的共同要素
積極營造放鬆、溫暖、和諧與自由對話的學習氛圍,透過彈性的教學目標、多元的教學方法與精彩的師生談話內容,善用教師教學的遊戲興致,引導學生藉由提問與討論,挑戰學生的想法,並透過實際解決問題的歷程,產生完滿自足的感受。
根據以上的研究發現,本研究提出以下建議:
壹、對教師的建議:教師應深入了解學科知識內涵與學科教學知識,適切轉化學科教材以連結生活經驗,營造輕鬆、自在的課堂氛圍及能自由對話的師生互動方式,並結合個人專長與興趣,形塑個人獨特的教學風格。
貳、對未來研究的建議:可嘗試從其他不同學科,進行同一年級與同一學科的不同個案教師教學之比較與研究,深究教師教學風格與學生課堂美感經驗之間的關係。
This study aimed to explore teacher’s teaching style for the aesthetic teaching, and to analyze the aesthetic experience of students. In order to understand deeply for the teacher’s teaching style and the aesthetic experience of students from the learning process, this study adopt case study. Data are collected through observing, interviews and document analysis. Furthermore, triangulation is used to check the data.
The results can be summarized as following:
I.The ways and connotations of aesthetic experience that teachers and students create with the different teachers’ teaching styles.
i.The teacher who is more “student center-life experience oriented” is teaching with student-centered. The teacher guide students to interact with the environment in specific situations, and to feel and reflect from the operation and experience. Besides, the teacher guide the students to find problems and solve them, so that they can enjoy the self-sufficiency feeling after they accomplished the activities.
ii.The teacher who is more “teacher center-life experience oriented” often lead students to discuss, and transform the teaching materials to fit for students' cognitive development and life experience. Besides, The teacher guide students to discover and to understand the subject knowledge and cognitive structure deeply through thinking, discussing, arguing and clarifying, so that the students can feel the beauty of the admirable.
II.The common elements of aesthetic experience that teachers and students create with the different teachers’ teaching styles.
To create a relaxed, warm, harmonious, and free dialogue learning atmosphere positively. And to teach through the flexible teaching objectives, the diversity of teaching methods, and wonderful teachers and students conversations. To guide students learning through asking questions and discussing to challenge students’ ideas. Then make students enjoy the self-sufficiency feeling through the practical problem-solving process.
According to the conclusions, the following suggestions might be provided:
I.For teachers:
Teachers should understand the subject knowledge and pedagogical content knowledge deeply to transform the subject materials to link with students’ life experience. Create a relaxed and comfortable atmosphere in the classroom so that students can interact and talk with teacher freely. Then teachers should combine personal professional specialty and interest to shape the individual teaching style.
II.For future researches:
Try to compare and analyze the different cases of the same grade and the same subject, to get to the bottom of the relationship between the teacher’s teaching style and the aesthetic experience of students in the classroom.
第一章 緣起 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 研究問題 6
第四節 名詞釋義 7
第二章 文獻探討 9
第一節 具美感經驗的教學 9
第二節 教學風格 23
第三章 研究設計與實施 39
第一節 研究方法 39
第二節 研究架構與流程 41
第三節 研究場域與對象 44
第四節 資料蒐集與分析 49
第五節 研究信實度 53
第六節 研究角色與倫理 54
第四章 研究結果與討論 57
第一節 美美老師的生活課程之旅 57
第二節 白雲老師的數學課堂之旅 97
第三節 綜合分析與討論 131
第五章 研究結論與建議 139
第一節 結論 139
第二節 建議 142
參考文獻 143
附錄 149
附錄一:個案教師參與研究同意書 149
附錄二:個案班級學生參與研究之家長同意書 150
附錄三:研究個案教室觀察與訪談時間記錄表 151
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