臺灣博碩士論文加值系統

本研究目的在探討屏東縣國小五年級學童在小數主題學習的表現，並進一步探討不同族群（漢族、新住民以及原住民）、不同地區（一般、偏遠以及特偏）、不同家庭社經地位（午餐費無補助與午餐費有補助）和不同性別（男與女）之學童在小數主題的學習是否有差異情形。本研究對象採分層叢集抽樣，從屏東縣一般、偏遠以及特偏等三個地區的國小共選取390位學童。本研究工具為自編的「小數主題測驗」試題。試題依數學問題的知識屬性分為概念性知識、程序性知識以及連結性知識等三部分。資料蒐集方式為筆試。本研究資料處理採用描述性統計及單因子多變量變異數分析。本研究主要發現如下：
一、國小五年級學童在程序性知識表現最好，連結性知識表現次之，概念性知識表現最差。
二、不同族群學童只在小數主題概念性知識達顯著差異。「漢族」學童的表現顯著優於「新住民」學童與「原住民」學童，而「新住民」學童與「原住民」學童的表現則無顯著差異。
三、不同地區學童在小數主題之概念性知識、程序性知識和連結性知識達顯著差異。在概念性知識的向度上，「一般」學童的表現顯著優於「偏遠」學童與「特偏」學童，而「偏遠」學童與「特偏」學童的表現則無顯著差異。在程序性知識與連結性知識的向度上，皆是「一般」學童的表現顯著優於「偏遠」學童，而「一般」學童與「特偏」學童、「偏遠」學童與「特偏」學童的表現則無顯著差異。
四、不同家庭社經地位學童在小數主題概念性知識、程序性知識以及連結性知識達顯著差異。在此三個向度皆是午餐費無補助之學童的表現優於午餐費有補助之學童。
五、不同性別學童在小數學習三個知識屬性問題之答題表現未達顯著差異。

The present study aimed at exploring the performance of the fifth grade students of elementary school in the subject of decimal fraction in Pingtung County. The study, moreover, aimed at exploring the differences of the performance in decimal fraction for students of different ethnic groups, different regions, different social status, and different sexes. The subjects of the study were chosen by the hierarchy cluster sampling method. The 390 subjects were from general schools, schools in suburban(or outlying ) areas, and schools in remote areas. The instruments of the study were self-written tests on the subject of decimal fraction. Based on the knowledge of mathematics, the tests were classified into three sections: stating concepts, using procedures, and making connections. The main data collecting method was written tests. The data analysis of the study was through descriptive statistics and one-way multivariate analysis of variance. The results of the study showed that firstly the fifth-grade students of elementary school performed significantly best in using procedures, relatively good in making connections, and worst in stating concepts. Secondly, different ethnic students were significantly different in stating concepts. The Han students performed significantly better than the new immigrant students and indigenous students There were no significant differences between the new immigrant students and indigenous students. Thirdly, students of different areas showed significantly different performance in stating concepts, using procedures, and making connections of decimal fraction. In the aspect of stating concepts, the students of general schools performed significantly better than the students of suburban areas and remote areas, whereas, there were no significant differences between the students of suburban areas and remote areas. In the aspects of using procedures and making connections, the students of general schools performed significantly better than the students of suburban areas while there were no significant differences in performance between the students of general schools and those of schools of remote areas , and between the students of schools of suburban areas and those of schools of remote areas. Fourthly, students of different social status showed significantly different performance in stating concepts, using procedures and making connections of decimal fraction. In the three aspects of decimal fraction, the students without lunch subsidies performed significantly better than the students with lunch subsidies. Fifthly, there were no significant differences between the students of different sexes in the three aspects of decimal fraction.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 國小小數教材分析 9
第二節 多元文化教育的意涵及研究 18
第三節 小數、學童背景因素和學業成就之相關研究 21
第三章 研究方法 29
第一節 研究設計與架構 29
第二節 研究工具 31
第三節 研究對象 36
第四節 資料處理與分析 39
第五節 研究步驟 40
第四章 研究結果與討論 41
第一節 國小五年級學童在小數主題之概念性知識解、程序性知識、連結性知識上的答題表現 41
第二節 不同族群學童在小數主題之概念性知識、程序性知識及連結性知識答題表現的差異情形 43
第三節 不同地區學童在小數主題之概念性知識、程序性知識及連結性知識答題表現的差異情形 48
第四節 不同家庭社經地位學童在小數主題之 52
概念性知識、程序性知識及連結性知識答題表 52
現的差異情形 52
第五節 不同性別學童在小數主題之概念性知識、程序性知識及解題性知識答題表現的差異情形 57
第六節 綜合討論 60
第五章 結論與建議 63
第一節 結論 63
第二節 建議 64
參考文獻 66
一、中文書目 66
二、英文書目 71
附錄 75
附錄一 專家效度問卷說明 75
附錄二 專家效度問卷及審查結果 78
附錄三 第一次預試試卷 80
附錄四 第二次預試試卷 83
附錄五 正式施測試卷 87
附錄六 學生身份別勾選表 91

一、中文書目
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