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研究生:李俐瑩
研究生(外文):Lee, Li-Ying
論文名稱:兒童對迪士尼動畫花木蘭中性別刻板印象之詮釋研究
論文名稱(外文):A study of children's interpretation of gender stereotypes from Disney's animation Mulan
指導教授:林佩蓉林佩蓉引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:兒童發展碩士學位學程
學門:工程學門
學類:機械工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:196
中文關鍵詞:兒童詮釋性別角色刻板印象迪士尼動畫
相關次數:
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  本研究從兒童的觀點出發,探討國小中年級學童詮釋迪士尼動畫花木蘭文本中性別刻板印象之面貌,以及不同性別與不同程度性別刻板印象的兒童在詮釋文本上有何異同之處。
  研究方法兼採量與質的資料蒐集方式,先使用「兒童性別刻板量表」將受訪兒童區分為高、低不同程度性別刻板印象的兒童,再以「訪談法」深入瞭解受訪兒童詮釋迪士尼動畫「花木蘭」之面貌。
  根據上述研究目的與方法,本研究獲得以下發現:
一、兒童具有多樣性的詮釋面貌
  四位受訪兒童呈現出Stuart Hall(1973)閱聽人解讀形態的歸類,分別有「優勢型」、「協商型」與「抗拒式」解讀的面貌,所謂「優勢型」是閱聽人解讀的符碼,與製碼者相同,都具有主流意識型態,而「協商型」的解讀,閱聽人並不完全接受文本的引導式閱讀(preferred readings),會以自己的方式有限度的接受,最後「抗拒式」則與文本中的意義對立,採取截然不同的相反觀點來解讀。
二、不同性別與不同程度性別刻板印象的兒童在詮上具有差異性
  在不同性別的部份,涉及實際生活中的自身權宜,像是體育課或親子互動,女性則容易對性別刻板的事件出現反動的情緒,而男性仍保有傳統社會的優勢立場來看待之;在不同程度性別刻板印象的部份,低程度性別刻板印象的兒童比起高程度的兒童,對於性別內容較為敏感且關注。
三、兒童性別刻板概念早已形成
  兒童觀看文本前,對於兩性角色的觀念早已形成,他們會依照原有的認知想法去詮釋所見之文本,而透過訪談資料獲知形成性別刻板概念的因素是父母角色示範、親子互動,以及家庭之外的生活經驗等,皆為兒童觀影前形成性別刻板概念的因素。
第一章 緒論
 第一節 研究動機 1
 第二節 研究目的 6
 第三節 名詞釋義 7

第二章 文獻探討
 第一節 性別角色的發展與性別刻板印象的形成 9
 第二節 媒體所呈現之性別刻板印象 28
 第三節 兒童解讀電視性別刻板印象的相關研究 37
 第四節 迪士尼經典動畫之相關研究 49

第三章 研究方法與實施
 第一節 研究方法與設計 60
 第二節 受訪兒童選取與介紹 64
 第三節 研究文本選取與訪談綱要編製 75
 第四節 研究進行的過程 94
 第五節 資料整理與分析 104
 第六節 研究的可信度 114

第四章 兒童解讀卡通訊息之分析
 第一節 兒童對花木蘭影片訊息之解讀 116
 第二節 兒童對花木蘭影片中性別刻板印象之解讀 126
 第三節 兒童觀點之比較 149

第五章 結論與建議
 第一節 結論 156
 第二節 建議 161
 第三節 研究省思 164

參考文獻
一、中文部份 165
二、英文部分 168

表次
表2-1-1 性別角色發展表 14
表2-3-1 各相關研究對解讀/理解的定義表 39
表2-3-2 兒童解讀電視的研究摘要表 43
表2-3-1 經典迪士尼各項特質表 54
表3-2-1 性別特質印象相關題目一覽表 66
表3-2-2 家務分工相關題目一覽表 67
表3-2-3 玩具遊戲相關題目一覽表 67
表3-2-4 職業工作相關題目一覽表 67
表3-2-5 興趣活動相關題目一覽表 68
表3-2-6 兒童性別刻板印象量表得分摘要表 70
表3-2-7 依「兒童性別刻板印象量表」選取之受試樣本摘要表 71
表3-2-8 受訪兒童匿名簡稱表 72
表3-2-9 受訪兒童家庭人口結構基本資料表 74
表3-3-1 「迪士尼(Disney)卡通之概況問卷調查表」全班概況報導表 77
表3-3-2 迪士尼卡通花木蘭之性別刻板印象概念及訊息分析表 81
表3-3-3 主要角色人物塑造表 89
表3-3-4 開放式問題之訪談綱要表 90
表3-3-5 核心問題之訪談綱要表 93
表3-4-1 研究工作日期與內容對照表 94
表3-4-2 本研究訪談內容表 103
表3-5-1 轉譯符號代碼表 105
表3-5-2 訪談內容比對分析表 108
表4-1-1 兒童詮釋「花木蘭」劇中好笑情節的摘要表 117
表4-1-2 各訪談點提到「花木蘭的臉變白白的」的次數分布表 118
表4-1-3 各訪談點提到「男人說話的時候,女人哪有插嘴的份」的次數分布表 119
表4-1-4 各訪談點提到「男主外、女主內」的次數分布表 120
表4-1-5 兒童解讀影片不合理片段分布情形表 122
表4-2-1 受訪兒童量表得分之摘要表 144

圖次
圖2-1-1 Martin & Halverson付諸行動的性別基模理論圖 15
圖3-1-1 研究流程 63
圖3-4-1 觀看DVD教室圖 98
圖3-4-2 訪談座位的分配圖 98
圖3-4-3 訪談程序圖 99
圖3-5-1 資料分析流程圖 110
圖4-2-1 兒童性別刻板印象的層次分布圖 142

附錄次
附錄一 家長同意書 167
附錄二 兒童性別刻板印象量表(預試版本) 168
附錄三 兒童性別刻板印象量表(正式版本) 173
附錄四 迪士尼(Disney)卡通之概況問卷調查表  177
附錄五 花木蘭文本分析 179
附錄六 半結構式訪談問題大綱 188
附錄七 追加個別訪談之題目大綱 189
附錄八 小組訪談之題目大綱 191
附錄九 學習單(一) 192
附錄十 學習單(二) 193
附錄十一四位受訪兒童對花木蘭影片之解讀情形 194
一、中文部份
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二、英文部分

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