臺灣博碩士論文加值系統

國民小學低年級階段實施品德教育之研究
摘 要
本文旨在探討國民小學低年級階段品德教育之實施目的及內涵，分析九年一貫課程低年級階段品德教育之實施情形，並參酌相關實徵研究與實施方案，提出國民小學低年級階段品德教育的實施策略。基於研究動機，本研究之目的為：
一、 探討國小低年級階段品德教育之目的。
二、 分析國小低年級階段品德教育的實施內涵。
三、探究國小低年級階段品德教育之實施策略。
本研究採用訪談法蒐集相關資料，研究樣本為2007年榮獲教育部評選為品德教育績優學校，從中選取六所學校之十二位教育人員，其中包含六位低年級級任教師及六位推動品德教育之行政人員，另外並邀訪兩位學者專家，採面對面晤談方式進行訪談。根據研究目的，綜合文獻分析與訪談結論，本研究歸納為如下六點結論。
一、人類社會的品德觀念會隨著時代背景之演進而改變，品德行為也容易因社會型態之轉變而被輕忽；品德教育的發展應斟酌歷史發展脈絡、考量社會現狀，在傳統思想與轉型價值的新思維中尋求平衡點，以引領社會價值。
二、品德教育的目的在培養國民知善、愛善、行善之高尚情操，在能力的養成上促使學生建立個人穩固的道德基礎與道德意識，涵養正確的待人處事之方法與態度，以營造祥和的社會氣氛、友善的社會結構，提昇社會組織機能與國家競爭力。
三、品德教育的內涵應兼重個人修養、群己觀念、社會價值等層面的培養與實踐，在小學階段，則應以個人修養層面為先，並逐步落實到群己觀念與社會價值等層面。
四、國民小學低年級階段之品德教育內涵應考量學習認知能力，偏重具體認知內涵與實踐能力之培養，並以指標內容或實踐規條，作為與其它年段在教學內涵或具體實踐上之區隔。
五、國民小學低年級階段實施品德教育應著重友善校園之積極營造，從組織活化、活動策劃、人力整合以至資源引進，皆應有具體之行政配套措施，以充分發揮行政支援與組織統合之功能；而具體可循之教育政策與教育模式更是實施品德教育的最佳後盾。
六、品德是個人經過長時間的生命體驗與生活學習內化而成的特質，在國民小學低年級階段品德教育的教學策略應依學生身心發展狀態與道德認知結構，以時刻提醒並選擇與其日常生活結合之教學素材，始能激發共鳴，深刻感受。

A Study of implementing moral education in the 1st and 2nd grade in elementary school
Abstract
The purpose of this thesis is to examine the content and purpose of moral education in the 1st and 2nd grade in elementary school. Implementation strategies are hence derived from analyzing the implementation of moral education according to the nine-year integrated curriculum and referring to related studies and research. The goals of this research are:
1. To explore the purpose of moral education in elementary lower grades.
2. To analyze the content of moral education at this stage.
3. To examine the implement tactics of moral education.

Relevant data is collected through interviews with samples taken from six 1st and 2nd grade homeroom teachers and six school staff working on the promoting moral education from six schools which have been credited for their excellent moral education. In addition, two scholars were interviewed. Combining the outcome of the interviews and literature review, I have come to the following conclusions:

1. The concept of moral and ethics have changed according to the evolving time and environment. Moral behaviors are often neglected due to the shift of social transformation. As a result, the development of moral education should take into account the changing social status and history. To set the moral values by finding a balance between the tradition and the new ways of thinking in the constantly transforming values.

2. The purpose of moral education is to cultivate the ability to identify, to love and to act out the kindness, to build up solid foundation for moral and ethics, and to foster proper behavior and character in order to achieve a friendly social atmosphere and environment and thus enhance the social structure and the nation’s competence.

3. The content of moral education should include the build-up of character, the concept of relationships between individual and society, and social values. In elementary schools, the main focus is on the foster of personal character.
4. The content of moral education in elementary schools should take cognitive learning ability of students and building up the ability to live up to the values into consideration.
5. The emphasis of implementing moral education should be the construction of a friendly campus, starting with active organization, planning of activities, well-organized staff, and the introduction of resources supported by solid polices and education modes.

6. Moral and character are the accumulation of life experience and internalization of what one had learned from life. The teaching strategy of moral education must be combined with the daily life experience and the subjects of teaching in order to inspire identification.

目 次
第一章 緒論
第一節 研究動機 …………………………………………………………… 1
第二節 研究目的及待答問題 ……………………………………………… 3
第三節 名詞釋義 …………………………………………………………… 4
第四節 研究方法與步驟 …………………………………………………… 4
第五節 研究範圍 …………………………………………………………… 4
第二章 文獻探討
第一節 品德教育之意涵 …………………………………………………… 7
第二節 國民小學低年級階段品德教育之相關理論與內涵 ………………18
第三節 品德教育的實施方案與實徵研究 …………………………………32
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構與流程 ……………………………………………………51
第二節 研究對象 ……………………………………………………………55
第三節 研究工具 ……………………………………………………………56
第四節 資料處理與分析 ……………………………………………………58
第四章 研究結果分析與討論
第一節 國民小學低年級階段品德教育之實施目的 ………………………61
第二節 國民小學低年級階段品德教育之實施內涵 ………………………71
第三節 國民小學低年級階段品德教育之實施策略 ………………………82
第五章 結論與建議
第一節 結論 …………………………………………………………………95
第二節 建議 …………………………………………………………………98

參考文獻
一、中文部分…………………………………………………………………103
二、英文部分…………………………………………………………………107
附錄
附錄一、訪談大綱編製說明…………………………………………………109
附錄二、訪談大綱（低年級教師版）………………………………………111
附錄三、訪談大綱（行政人員版）…………………………………………115
附錄四、訪談大綱（學者專家版）…………………………………………120
表 次
表2-1品德教育的定義 …………………………………………………………11
表2-2品德教育的內涵 …………………………………………………………15
表2-3品德教育的內涵分析表 …………………………………………………16
表2-4品德教育的內涵分類表 …………………………………………………17
表2-5皮亞傑的道德發展理論暨康德的道德觀 ………………………………22
表2-6柯爾伯格的三期六階段道德理論 ………………………………………22
表2-7艾里克森心理社會發展論內涵概要表 …………………………………23
表2-8 1975年生活與倫理和1993年道德與健康目標對照表 ………………25
表2-9 我國1975、1993、2000年品德教育相關課程內容分析表 …………26
表2-10 1993年道德與健康中心德目與實施內容一覽表 ……………………27
表2-11臺北市與高雄市品德教育核心價值比較表……………………………29
表2-12高雄市左營國小品德教育核心價值與課程設計檢核表………………30
表2-13日本小學道德教育課程內容結構………………………………………30
表2-14我國品德教育促進方案實施策略………………………………………34
表2-15品德教育內涵與實施策略之實徵研究…………………………………44
表3-1受訪人員資料分析 ………………………………………………………55
表3-2資料編碼與代表意義對照表 ……………………………………………58
表4-1教師對國小階段品德教育內涵之看法 …………………………………72
表4-2受訪行政人員對國小階段品德教育內涵的看法 ………………………74
表4-3受訪學者專家對國小階段品德教育內涵的看法 ………………………76
表4-4品德教育的內涵分析表 …………………………………………………77
表4-5國小低年級階段重要的品德教育內涵分析表 …………………………79
表4-6行政人員對國民小學低年級階段實施品德教育行政措施之看法 ……85
表4-7教師對國民小學低年級階段實施品德教育教學方式之看法 …………90
表4-8學者對國民小學低年級階段實施品德教育教學策略之看法 …………92
圖 次
圖2-1 品德、品格與道德之關聯性 …………………………………………10
圖2-2 促進品格與道德教育的12條策略 ……………………………………39
圖3-1 研究架構圖………………………………………………………………51
圖3-2 研究流程圖………………………………………………………………52

中文部分
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