臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要在探討國小一年級新生學校適應的情形以及影響其學校適應的因素，並了解教師和學校對其學校適應的輔導方式，而學校適應的內涵分成三方面：1.人際關係適應2.常規適應3.學習適應。
本研究是質化研究，採用參與觀察、訪談、問卷調查、文件分析等方法蒐集資料，藉由三角測量、長期的觀察、實施反省、與教授和學校教師共同討論等方式來提高本研究的信效度，研究結果發現：
一、兒童學校適應的情形：(一)人際關係方面：表現較好者和教師的互動較多，女生較主動和教師互動；同儕互動的方式有互相幫助、彼此分享、鼓勵安慰、吵架衝突、競爭比較、孤立等(二)常規方面：教師較注重的上課常規是舉手後發言、上課要專心、上課進教室後要趴下、沒用到的東西不要放在桌上等；教師較注重的生活常規有安全問題、整潔問題、生活禮貌、下課規矩、不可吵架等(三)學習方面：兒童最喜歡生活領域，常出現的不良學習情形是上課不專心。
二、影響兒童學校適應的因素：(一)人際關係方面：常規表現、學習表現、對彼此的知覺、性別、座位安排、家庭等因素。(二)常規方面：時間、情境空間、性別、常規建立的方式、座位安排、家庭等。(三)學習方面：學習時間、教學行為和教學方式、課程內容、座位安排、教師和父母的期望、家庭等因素。
三、教師對兒童學校適應的輔導方式：(一)人際關係方面：針對有問題的兒童進行心理輔導和溝通。(二)常規方面：說清楚講明白、開導啟發、操作示範、糾正指導、和家長聯繫等方式。(三)學習方面：講解說明、發表討論、重複練習、實物說明、個別指導等方式。
四、學校對兒童學校適應的輔導方式：舉辦演講或家長座談會、發行校刊、參觀校園、成立新生輔導團隊、實施補救教學、小老師制等。

This research mainly probes into the status of the school adjustment of first grade students in elementary school as well as the influential factors, and tries to understand the assistance provided by teachers and the school for the student’s school adjustment. The connotation of school adjustment is divided into three aspects: 1) relationship adjustment, 2) regular adjustment, and 3) learning adjustment.
As this research is a qualitative one, methods such as participated observation, interview, and questionnaire etc have been used to collect data; and triangulation, recording, long-term and sustaining observation, introspection and together discussion with professors and teachers have been carried out to improve the reliability and validity of this research. The results are as follows:
1.The state of children’s school adjustment: (1) Relationship: those who behave better interact more with the teacher, and girls are more active than boys. The interaction between schoolmates is made in several ways, including mutual aid, sharing, encouragement and comfort, quarrel and conflict, competition and comparison, isolation, etc. (2) Regular: the items of class regulations that the teacher pays more attention to are the following five: raising hand before speaking, proper sitting posture, concentration in class, chucking oneself down after entering the classroom during class, and no articles other than books and stationery on the desk. While the items of life regulations that the teacher emphasizes are the following five: children’s safety, environmental and individual neatness, courtesy of daily life, class-over procedure, and no quarrel or fight. (3) Learning: the field of learning that the children favor the most is daily life. Bad learning condition that occurs the most frequently is no concentration in class.
2.The factors that affect the children’s school adjustment are as shown below: (1) Relationship adjustment: regular behavior, learning behavior, mutual perception, sex, arrangement of seats, family, etc. (2) Regular adjustment: time, context and space, sex, the way of establishing regulations, arrangement of seats, family, etc. (3) Learning adjustment: time for learning, teaching behavior, teaching style, content of course, arrangement of seats, expectation of teacher and parents, family, etc.
3.Assistance provided by the teacher for children’s school adjustment: (1) Relationship adjustment: psychological assistance and communication for problem children. (2) Regular adjustment: clearly speaking, enlightening, demonstration, corrective direction, contact with parents, etc. (3) Learning adjustment: explanation, discussion, repeated exercises, practicality show, individual assistance, etc.
4.Assistance provided by the school for children’s school adjustment: lecture, meeting of students’ parents or guardian, distribution of school journal, visiting school environment, establishment of assistance team for new students, implementation of “little teacher” system, etc.

第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………… 1
第二節 研究目的與研究問題…………………………… 3
第三節 名詞界定………………………………………… 4
第四節 研究範圍………………………………………… 5
第二章 文獻探討
第一節 適應的意涵……………………………………… 6
第二節 學校適應的意涵………………………………… 14
第三節 學校適應的重要性和範圍……………………… 17
第四節 影響學生學校適應的因素及相關研究………… 29
第三章 研究方法與歷程
第一節 研究方法………………………………………… 45
第二節 研究流程和架構………………………………… 49
第三節 研究現場和歷程………………………………… 51
第四節 資料的整理分析和信效度……………………… 56
第四章 研究結果與討論(一) 人際關係適應
第一節 師生適應的概況………………………………… 62
第二節 同儕適應的概況………………………………… 74
第三節 影響兒童人際關係適應的因素………………… 86
第四節 小結……………………………………………… 92
第五章 研究結果與討論(二) 常規適應
第一節 常規適應的概況………………………………… 99
第二節 影響兒童常規適應的因素……………………… 118
第三節 兒童常規適應的輔導方式……………………… 131
第四節 小結……………………………………………… 134
第六章 研究結果與討論(三) 學習適應
第一節 學習適應的概況………………………………… 142
第二節 影響兒童學習適應的因素……………………… 167
第三節 兒童學習適應的輔導方式……………………… 174
第四節 小結……………………………………………… 179
第七章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………… 186
第二節 建議……………………………………………… 195
參考文獻
中文部分……………………………………………………… 200
英文部分……………………………………………………… 207
附錄
一年甲班日課表……………………………………………… 208
家長的問卷(一) ……………………………………………… 209
家長的問卷(二) ……………………………………………… 210
學生的問卷…………………………………………………… 211
參與觀察時間表……………………………………………… 213

一、中文部分
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