跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(216.73.216.81) 您好!臺灣時間:2025/10/07 05:19
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:夏伊萱
研究生(外文):Shia, I-Hsuan
論文名稱:一位國小高年級A型人格教師之教室言談
論文名稱(外文):A Type A Elementary School Teacher''s Classroom Talk
指導教授:鄭婉敏鄭婉敏引用關係
指導教授(外文):Cheng, Wan-Min
學位類別:碩士
校院名稱:臺中師範學院
系所名稱:諮商與教育心理研究所
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2003
畢業學年度:91
語文別:中文
論文頁數:148
中文關鍵詞:A型人格教室言談
外文關鍵詞:Type A personalityClassroom Talk
相關次數:
  • 被引用被引用:9
  • 點閱點閱:596
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:8
教師與學生的相處時間相當地長,其所發揮的身教和言教也就相形地顯得重要,本研究的著重點是擺放在「言」的部分,探討教師說什麼、怎麼說以及對學生有什麼影響,這些都是教師應該要知覺的。
本研究首先透過「中國人A型量表」選取一位國小高年級的A型人格教師為研究對象,之後再利用教室觀察、反省日誌、和問卷等方式蒐集相關資料,最後仔細審視所有資料並將各種訊息串連成一個整體的架構,探討一位偏A型人格的國小教師展現出怎麼樣的教室言談特色,而這些特色會對學生的學習感受造成怎麼樣的影響。
本研究發現個案教師的教室言談特色有:時間緊迫性、具強調性、控制性、情緒化、幽默與活力充沛,根據分析的結果,本研究的結論如下:
一、人格特質是推動言談的一種力量。
二、A型人格教師之教室言談特色有助於教學流向之控制。
三、A型人格教師之教室言談特色會對學生的學習感受造成影響。
根據本研究之發現,研究者對A型人格的教師提出要用心覺察個人言談、維持言談中對教學有益之處以及加強情緒的管理等建議;對未來相關領域的研究者提出增加對教師的訪談次數、以「結構式晤談」的方式來確定個案是否為A型人格,以及增加「表達能力」的研究向度等建議。
Teacher spends much time getting together with students, and that makes teacher’s example and talk become more important. The focus of this study was on the part of “talk”. The purposes of this study were to explore the feature of teacher talk and to investigate the effect of the feature of teacher talk on students’ feeling about learning.
The Chinese Type A test was used to make sure an elementary school teacher with Type A personality be the case of this study. Classroom observation, interview, log and questionnaire were used to collect data.
Results indicated that the feature of the Type A teacher’s classroom talk includes time urgency, being emphatic, getting under control, emotionality, humor, and being energetic. The conclusions of this study are as follows: (a) Personality trait is a kind of strength to drive talk; (b) the feature of classroom talk of teacher with Type A personality can facilitate the control of teaching direction; and (c) the feature of classroom talk of teacher with Type A personality has influences on students’ feeling about learning.
Based on the results, suggestions of being aware of personal talk, maintaining talk that is good for teaching, and enhancing management of emotion are made to teachers with Type A personality. Also, suggestions of increasing the number of interview, adopting “structured interview” to be the method of choosing the case, and exploring the variable of “students’ ability of expression” are made to future researchers.
第一章 緒論……………………………………………………………...1
第一節 研究動機與目的……………………………………………1
第二節 研究問題……………………………………………………4
第三節 名詞釋義……………………………………………………4
第二章 文獻探討………………………………………………………...5
第一節 A型人格的定義、行為特色及相關研究…………………5
第二節 教室言談的意義與內涵及相關研究……………………..15
第三節 A型人格與言談的相關研究……………………………..29
第三章 研究方法……………………………………………………….33
第一節 研究架構…………………………………………………..33
第二節 研究對象和研究現場……………………………………..35
第三節 研究者……………………………………………………..39
第四節 研究實施流程……………………………………………..41
第五節 資料蒐集方式……………………………………………..44
第六節 資料的分析與信實度……………………………………..47
第四章 研究結果與討論……………………………………………….53
第一節 研究的相關脈絡因素……………………………………..53
第二節 吳老師的A型人格特質…………………………………..58
第三節 吳老師的教室言談特色…………………………………..68
第四節 學生對吳老師的言談知覺與感受………………………121
第五節 綜合討論…………………………………………………134
第五章 結論與建議…………………………………………………...139
第一節 結論………………………………………………………139
第二節 建議………………………………………………………140
第六章 反省與觀照…………………………………………………...143
第一節 關於研究…………………………………………………143
第二節 關於「我」………………………………………………145
參考文獻……………………………………………………………….147
一、中文部分…………………………………………………….147
二、英文部分…………………………………………………….151
附錄…………………………………………………………………….157
附錄一 教師訪談大綱………………………………………….157
附錄二 學生訪談大綱………………………………………….158
附錄三 「中國人A型量表」同意書…………………………159
附錄四 學生問卷樣式………………………………………….160
附錄五 資料蒐集清單………………………………………….161
附錄六 教室觀察逐字稿(節錄)…………………………….163
壹、中文部分
王同勛(1996)。領導風格與員工壓力結果的關係研究---以科學園區半導體公司為例。中華大學工業研究所未出版碩士論文。
王淑俐(1997)。教師說話技巧---教師口語表達在教學與師生溝通上的應用。台北:師大書苑。
呂勝瑛(1985)。工作壓力的實徵研究。政治大學教育與心理研究,8,17-190。
李明濱(1991)。A型行為與冠狀動脈心臟病。心身醫學雜誌,2(2),29-40。
李修繁譯(1992)。A型性格心臟殺手。台北:遠志出版社。
李茂興譯(1998)。教學心理學。台北:弘智文化。
吳武典(1994)。如何培養良好的班級氣氛。學生輔導通訊,33,18-23。
吳芝儀、李奉儒譯(1995)。質的評鑑與研究。台北:桂冠。
吳清山、李錫津、劉緬懷、莊貞銀、盧美貴(1990)。班級經營。台北:心理出版社。
沈桂枝(1996)。老師怎樣跟學生說話---從社會學的觀點談教師溝通知能。人文與社會教學學科,6(3),128-135。
林一真(1989)。中國人A 型量表編制初步報告。測驗年刊,36,13-24。
林一真(1990)。中國人A型量表之建構效度研究。測驗年刊,37,73-96。
林一真(1994)。「A 型人格結構式晤談」之設計初步報告。測驗年刊,41,123-142。
林怡伶(2000)。幼稚園師生回答歷程之描述---以一大班小組活動為例。國立台南師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
林芬遠(1997)。國中生物課教室口語之探究。國立彰化師範大學科學教育研究所未出版碩士論文。
林惠玉(1996)。國中英語教師詢問策略之研究。國立彰化師範大學英語學系未出版碩士論文。
林琴芳(2001)。師生口語溝通分析。台北市立師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
周勵志(1992)。A型行為與心臟血管疾病。健康世界,198,35-39。
段秀玲(1994)。A型生活形態和心臟病。諮商與輔導,98,39-43。
洪英正(1987)。工作團體中工作者A型人格、主管領導型態與工作壓力、工作滿足及工作投入之關係研究。國立政治大學心理研究所碩士論文。
洪莉竹(1991)。教師A型行為組型和外顯行為與班級氣氛、學生成就動機、測試焦慮之關係。國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所未出版碩士論文。
高旻邦(1997)。冠狀動脈行為傾向研究:敵意、生氣歷程與冠狀動脈心臟病之關係。私立中原大學心理學系未出版碩士論文。
徐宗國(1997)。質性研究概論。台北:巨流圖書。
徐蓓蓓(1983)。教師個人特質、師生口語互動與學生對教師行為的知覺、學生學業成就之關係研究。國立台灣師範大學教育心理學報,16,99-114。
孫仲山、李碧娟(1997)。國民中學教學情境中師生語言行為的分析。教育研究資訊,5(4),89-100。
郭生玉(1980)。教師期望與教師行為及學生學習行為關係之分析。教育心理學報,13,133-152。
陳仲庚、張雨新(1990)。人格心理學。台北:五南。
陳秋月(1994)。國小二年級兒童的言談世界:言談內容和參與架構的分析。國立台北師範學院初等教育研究所未出版碩士論文。
陳埩淑(2002)。「課的結構」之研究---以國中三年級歷史科為例。國立高雄師範大學教育學系未出版博士論文。
許春霞(2002)。國小教師A型人格特質、工作壓力與班級氣氛之研究。台北市立師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
許惠子(1994)。教學態度與師生互動:國小四年級一個班級個案研究。國立台中師範學院初等教育研究所未出版碩士論文。
張春興(1991)。現代心理學。台北:東華書局。
張春興(1996)。教育心理學:三化取向的理論與實踐。台北:東華書局。
張雯琍(1995)。A型行為組型的測量暨其與「運動」的關係。中華體育,9(2), 89-96。
黃光雄、李奉儒、高淑清、鄭瑞隆、林麗菊、吳芝儀等譯(2001)。質性教育研究。嘉義:濤石文化。
黃淮英(1998)。從英語教室互動分析教室言談之功能。國立高雄師範大學英語系碩士班未出版碩士論文。
黃瑞琴(1991)。質的教育研究方法。台北:心理出版社。
游恆山(1993)。變態心理學。台北:五南。
楊如馨(2001)。音樂資優生之父母管教方式、A型性格、認知風格與音樂表演焦慮之關係。國立台南師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
楊淑蘭(1990)。認知-行為取向團體諮商方案對A型人格傾向大學生非理性信念、行為組型、壓力知覺輔導效果之研究。國立台灣師範大學教育心理輔導研究所未出版碩士論文。
詹素珠(1996)。教師口語行為、國中學生自尊與學校適應行為之相關研究。國立台灣師範大學心理與輔導研究所未出版碩士論文。
詹耀宗(1995)。科學教育中之語言行為:一位國民中學理化教師之詮釋性研究。國立高雄師範大學科學教育研究所未出版碩士論文。
農寶嫦(1993)。英語課堂中之言談次序:個案研究及建議。國立台灣師範大學英語研究所未出版碩士論文。
鄭明長(1998)。教師知識與教室談話。國教學報,10,217-248。
劉福鎔(1996)。小學教師的A型人格特質、師生關係與學生生活適應之研究。國立彰化師範大學輔導學系未出版碩士論文。
潘正德(1993)。如何建立良好的師生互動關係。學生輔導通訊,25,24-31。
蔡文吟(1999)。師生互動中『言語傷害』之探討。松高學報,1,109-125。
蔡敏玲、彭海燕譯(1998)。教室言談---教與學的語言。台北:心理出版社。
駱芳美(1988)。師生互動對師生關係的影響。諮商與輔導,33,16-18。
賴靜瑩(1999)。國中生A型行為組型、內外控人格特質與生活適應之相關研究。國立高雄師範大學教育學系未出版碩士論文。
謝佩倫(2000)。國小學童A型行為、音樂性向、家庭音樂環境與音樂學習適應之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所未出版碩士論文。
關根正明(2001)。教師說話技巧:善於傾聽和言談的學問。台北:國際村。
羅採姝(1997)。幼兒園師生互動歷程分析:從一個老師的觀點。中國文化大學兒童福利研究所未出版碩士論文。
顧瑜君(1998)。質性研究寫作。台北:五南。
貳、英文部份
Allwright, D. (1988). Observation in the language classroom. London: Longman.
Amidon, E., & Hunter, E. (1966). Improving the language skills of “deprived” teachers.( ERIC Document Reproduction Service No. ED012262)
Baker, C. D. (1992). Description and analysis in classroom and interaction. Journal of Classroom Interaction, 27(2), 9-14.
Borich, G. D. (1992). The effective teacher. In G. D. Borich (Ed.), Effective teaching methods(2nd ed.). New York: Macmillan.
Brody, N., & Ehrlichman, H. (1998). Personality psychology: The science of individuality. Englewood Cliff, NJ : Prentice-Hall.
Burke, R. J. (1983). Career orientation of type A individuals. Psychological Reports, 53, 979-989.
Burnam, M. A., Pennebaker, J. W., & Glass, D. C. (1975). Time consciousness, achievement striving, and the Type A coronary-prone behavior pattern. Journal of Abnormal Psychology, 84, 76-79.
Carver, C. W., & Scheier, M. (1981). Attention and self-regulation. New York: Springer-Verlag.
Cazden, C. B., & Hymes, D. (1980). Narrative thinking and storytelling rights: A folklorist’s clue to a critique of education. In D. Hymes(Ed.), Learning in education: Ethnolinguistic essays. Washington, DC: Center for Applied Linguistics.
Clark, L. K., & Miller, S. M. (1990). Self-reliance and desire for control in the Type A behavior pattern. In M. J. Strube (Ed.), Type A behavior. Newbury Park, CA: Sage.
Chesney, M., Black, G., Chadwick, J., & Rosenman, R. (1981). Psychological correlates of the coronary-prone behavior pattern. Journal of Behavior Medicine, 10(2), 64-70.
Chesney, M., & Rosenman, R. H. (1980). Type A behavior in the work setting. In C. L. Cooper & R. Payne (Eds.), Current concerns in occupational stress (pp.189-212). New York: John Wiley.
Corder, S. P. (1977). Language teaching and learning: A social encounter. In H. Brown, C. Yorio, & Crymes(Eds.), On TESOL ‘77. Washington , DC: TESOL.
Cullen, R. (1998). Teacaher talk and the classroom context. ELT Journal, 52(3), 179-187.
Davis, S., & Brock, T. (1975). Use of first person pronouns as a function of increased objective self-awareness and performance feedback. Journal of Experimental Social Psychology, 11, 381-388.
DeAngelis, M. E. A. (1988). An investigation of teacher-student interaction: Teacher verbal behavior and its relationship to student’s perceptions. Unpublished doctoral dissertation, University of Connecticut.
Dembroski, T. M., & Costa, P. T. (1987). Coronary prone behavior: Components of the type A pattern and hostility. Journal of Personality, 55(2), 211-235.
Duval, S., & Wicklund, R. A. (1972). A theory of objective self-awareness. New York: Academic Press.
Ekman, P. (1978). Facial expression. In A. W. Siegman & S. Feldstein (Eds.), Nonverbal behavior and communication. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Feldman, R. S. (1985). Social Psychology. New York: McGraw-Hill.
Flanders, N. A. (1970). Analyzing teaching behavior. Reading, MA: Addision -Wesley.
Florio-Ruane, S. (1987). Sociolinguistics for education researchers. American Educational Research Journal, 24(2), 185-197.
Friedman, H. S., Harris. M. J., & Hall, J. A. (1985). Type A behavior, nonverbal expressive style, and health. Journal of Personality and Social Psychology, 48(5), 1299-1315.
Friedman, M., & Rosenman, R. H. (1959). Association of a specific overt behavior pattern with blood and cardiovascular findings. Journal of the American Medical Association, 169, 1286-1296.
Friedman, M., & Rosenman, R. H. (1974). Type A behavior and your heart. New York: John Wiley & Sons.
Furnham, A.(1990). The social desirability of the Type A pattern. Psychological Medicine, 16, 805-811.
Garcia, G. E. (1992). Ethnography and classroom commnication: Taking in “Emic” perpective. Topic in Language Disorders, 12(3), 53-66.
Glass, D. C. (1977). Behavior patterns, stress, and coronary disease. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Graesser, A. C., Brower, C., & Hacker, D. J. (1997). An anatomy of naturalistic tutoring. In K. Hogan & M. Pressley (Eds.), Scaffolding student learning: Instructional approaches and issues. Cambridge, MA: Brookline Books.
Heyman, R. D. (1983). Clarifying meaning through classroom talk. Curriculum Inquiry, 13(1), 23-42.
Houston, B. K. (1988). Cardiovascular and neuroendocrine reactivity, global type A, and components of type A behavior. In B. K. Houston & C. R. Snyder (Eds.), Type A behavior pattern. New York: John Wiley & Sons.
Innes, J. M. (1980). Impulsivity and the coronary-prone behaviour pattern. Psychological Report, 7, 976-978.
Jenkins, C. D., Rosenman, R. H., & Zyzanski, J. S., (1974). Prediction of clinical coronary heart disease by a test for the coronary-prone behavior pattern. New England Journal of Medicine, 290, 1271-1275.
Lemke, J. L. (1986). Using language in classrooms. Victoria, Australia: Deakin University Press.
Lovall, W. R., & Pishkin, V. (1980). Performance of type A (coronary-prone) men during and after exposure to uncontrollable noise and task failure. Journal of Personality and Social Psychology, 38(6), 963-971.
Matthews, K. A. (1982). Psychological perspectives on the type A behavior pattern. Psychological Bulletin, 91(2), 293-323.
Matthews, K. A., & Brunson, B. I. (1979). Allocation of attention and the type A coronary-prone behavior pattern. Journal of Personality and Social Psychology, 37(11), 2081-2090.
Matthews, K. A., Glass, D. C., Rosenman, R. H., & Bortner, R. W. (1977). Competitive drive, pattern A coronary heart disease: A further analysis of some data from the Western Collaborative Group Study. Journal of Chronic Disease, 30, 489-498.
Mehan, H. (1979). “What time is it, Denise?”: Asking known information questions in classroom discourse. Theory into Practice, 18, 185-194.
Neill, S. (1991). The classroom context . In S. Neill(Ed.), Classroom nonverbal communication. New York: Routledge.
Osborne, D. (1999). Teacher-talk: A sociolinguistic variable. English Teaching Forum, Apr-Jun, 10-12.
Palincsar, A. S. (1986). The role of Dialogue in providing scaffolded instruction. Educational Psychologist, 21(1ž), 73-98.
Pervin, L. A., & John, O. P. (1997). Personality: Theory and research (7th ed.). New York: John Wiley & Sons.
Proyor, J. B., & Kriss, M. (1977). The cognitive dynamic of salience in the attribution process. Journal of Personality and Social Psychology, 35, 49-55.
Rhodewalt, F. (1984). Self-involvement, self-attribution, and the type A coronary-prone behavior pattern. Journal of Personality and Social Psychology, 47(3), 662-670.
Rosenman, R. H. (1978). The interview method of assessment of the coronary-prone behavior pattern. In T. M. Dembroski, S. Weiss, J. Shielks, S. G. Hanes, & M. Feinleib (Eds.), Coronary-prone behavior (pp. 55-69). New York: Springer-Verlag.
Rosenman, R. J. , Brand, R. J., Jenkins, C. D., Friedman, M., Straus, R., & Wrum, M. (1975). Coronary heart disease in the Western Collaborative Group Study: Final follow-up experience of 8.5 years. Journal of the American Medical Association, 233(8), 872-877.
Ryckman, R. M. (1997). Theories of personality (6th ed.). Pacific Grove, CA: Brooks/Cole .
Scherwitz, L., Berton, K., & Leventhal, H. (1978). Type A behavior, self-involvement, and cardiovascular response. Psychosomatic Medicine, 40, 593-609.
Schultz, D., & Schultz, S. E. (1994). Theories of personality. Pacific Grove, CA: Brooks/Cole.
Smith, T. W., & Brehm, S. S. (1981). Person perception and the type A coronary-prone behavior pattern. Journal of Personality and Social Psychology, 40(6), 1137-1149.
Strube, M. J. (1985). Attributional style and the type A coronary-prone behavior pattern. Journal of Personality and Social Psychology, 49(2), 500-509.
Strube, M. J. (1990). Type A behavior. Newbury Park, CA: Sage.
Thornbury, S. (1996). Teachers research teacher talk. ELT Journal, 50(4), 279-289.
Wagstaff, J. B. (1998). Personality: A cognitive approach. New York: Routledge.
Walberg, H. J., Reynold, M. C., Wang, M. C. (1991). Handbook of special education: Research and practice. New York: Pergamon Press.
Williams, R. B., Hayne, T. L., Lee, K. L., Kong, Y., Blumenthal, J. A., Whalen, R. E. (1980). Type A behavior, hostility, and coronary atherosclerosis.
Psychosomatic Medicine, 42, 539-549.
Young, R. E., Arnold, R., & Waston, K. (1988). Lingiustic models. In M. J. Dunkin (Ed.), The international encyclopedia of teaching and teacher education. New York: Pergamon.
Zahorik, J. A. (1980). Teacher experiential knowledge about teacher verbal behavior. Journal of Teacher Education, 31(1), 44-49.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 段秀玲(1994)。A型生活形態和心臟病。諮商與輔導,98,39-43。
2. 周勵志(1992)。A型行為與心臟血管疾病。健康世界,198,35-39。
3. 林一真(1990)。中國人A型量表之建構效度研究。測驗年刊,37,73-96。
4. 林一真(1994)。「A 型人格結構式晤談」之設計初步報告。測驗年刊,41,123-142。
5. 林一真(1989)。中國人A 型量表編制初步報告。測驗年刊,36,13-24。
6. 吳武典(1994)。如何培養良好的班級氣氛。學生輔導通訊,33,18-23。
7. 李明濱(1991)。A型行為與冠狀動脈心臟病。心身醫學雜誌,2(2),29-40。
8. 呂勝瑛(1985)。工作壓力的實徵研究。政治大學教育與心理研究,8,17-190。
9. 徐蓓蓓(1983)。教師個人特質、師生口語互動與學生對教師行為的知覺、學生學業成就之關係研究。國立台灣師範大學教育心理學報,16,99-114。
10. 孫仲山、李碧娟(1997)。國民中學教學情境中師生語言行為的分析。教育研究資訊,5(4),89-100。
11. 郭生玉(1980)。教師期望與教師行為及學生學習行為關係之分析。教育心理學報,13,133-152。
12. 張雯琍(1995)。A型行為組型的測量暨其與「運動」的關係。中華體育,9(2), 89-96。
13. 鄭明長(1998)。教師知識與教室談話。國教學報,10,217-248。
14. 潘正德(1993)。如何建立良好的師生互動關係。學生輔導通訊,25,24-31。
15. 蔡文吟(1999)。師生互動中『言語傷害』之探討。松高學報,1,109-125。