臺灣博碩士論文加值系統

閱讀心得寫作教學對國小低年級學童寫作成效提昇之研究
摘要
本研究旨在探討閱讀心得寫作教學對國小低年級學童寫作成效提昇之情形。本研究採用行動研究法及內容分析法進行研究。自台中縣一所國小二年級十三個班級中抽選出兩個班級進行教學。一班為實驗組，實施閱讀心得寫作教學；另一班為控制組，進行獨立閱讀心得寫作。
教學實驗為期三個月，共計六次寫作教學活動。透過教師實際教學活動及教學記錄，了解國小低年及閱讀心得寫作教學實施方式與流程。從學生寫作成品分析及問卷調查，了解學生寫作學習成效以及學生對閱讀心得寫作的反應。綜合結論並提出建議，提供國小低年級教師進行寫作教學及未來相關研究之參考。
本研究之結論如下：
一、閱讀心得寫作教學明顯有助於學生寫作能力提昇，對低分組學生成效尤為顯著。
二、閱讀心得寫作教學對學生的寫作興趣與寫作態度具有正面影響。
三、實驗組學生對閱讀心得寫作教學的反應正面肯定。
四、控制組學生寫作能力雖因缺乏引導而不高，但閱讀興趣濃厚。
本研究並於「結論及建議」中，對教學流程及時間的安排，閱讀心得單設計
及故事文本選擇及未來研究提出建議，以做為國小低年級教師寫作教學應用及未
來研究的參考。

關鍵字：閱讀心得、寫作教學、寫作成效

A Study of Promoting the Effectiveness of Writing by Writing Instruction on Reading Report for the Lower-grade Students in Elementary School

Abstract
The purpose of this study is to understand the teaching effectiveness of writing instruction on reading report of the lower-grade students in elementary school. The study is based on action research and content analysis research. Two classes are selected from the thirteen classes of the second-grade in an elementary school in Taichung County. One class is assigned as the experimental group taught with writing method of reading report and the other as control group with independent writing on reading report.
The period of teaching experiment is set for three months with six rounds of teaching activities. By the aid of teaching activities and teaching records, this study is to understand the implement method and process of the writing instruction on reading report for the lower-grade students. Besides, the analysis of the students’ writing works as well as the questionnaires are adopted to understand the effectiveness of writing and reactions of the students.
The results of this study are as follows：
1. Writing instruction on reading report could obviously promote students’ writing ability . Most of all, there is significant effect as to the low-leveled students’ linguistic ability.
2. Writing instruction on reading report influenced students’ interest and attitude in writing positively.
3. Writing instruction on reading report is highly agreed by the experimental group.
4. The control group is highly interested in reading, although their writing ability is not good for lack of the teacher’s guiding.
In addition, some suggestions about the teaching process, the arrangement of teaching time, the design of the reading report work sheet, the selection of story books and future studies are presented as a guideline for writing instruction and the future researches.
Keyword：Reading Report、Teaching Writing Essay、
The Effectiveness of Writing

國立台中教育大學語文教育學系碩士班
碩士論文


指導教授：黃聲儀 教授



閱讀心得寫作教學對國小低年級學童
寫作成效提昇之研究





研究生：鄭雅玲 撰

中華民國九十七年一月八日
閱讀心得寫作教學對國小低年級學童寫作成效提昇之研究
摘要
本研究旨在探討閱讀心得寫作教學對國小低年級學童寫作成效提昇之情形。本研究採用行動研究法及內容分析法進行研究。自台中縣一所國小二年級十三個班級中抽選出兩個班級進行教學。一班為實驗組，實施閱讀心得寫作教學；另一班為控制組，進行獨立閱讀心得寫作。
教學實驗為期三個月，共計六次寫作教學活動。透過教師實際教學活動及教學記錄，了解國小低年及閱讀心得寫作教學實施方式與流程。從學生寫作成品分析及問卷調查，了解學生寫作學習成效以及學生對閱讀心得寫作的反應。綜合結論並提出建議，提供國小低年級教師進行寫作教學及未來相關研究之參考。
本研究之結論如下：
一、閱讀心得寫作教學明顯有助於學生寫作能力提昇，對低分組學生成效尤為顯著。
二、閱讀心得寫作教學對學生的寫作興趣與寫作態度具有正面影響。
三、實驗組學生對閱讀心得寫作教學的反應正面肯定。
四、控制組學生寫作能力雖因缺乏引導而不高，但閱讀興趣濃厚。
本研究並於「結論及建議」中，對教學流程及時間的安排，閱讀心得單設計
及故事文本選擇及未來研究提出建議，以做為國小低年級教師寫作教學應用及未
來研究的參考。

關鍵字：閱讀心得、寫作教學、寫作成效



A Study of Promoting the Effectiveness of Writing by Writing Instruction on Reading Report for the Lower-grade Students in Elementary School

Abstract
The purpose of this study is to understand the teaching effectiveness of writing instruction on reading report of the lower-grade students in elementary school. The study is based on action research and content analysis research. Two classes are selected from the thirteen classes of the second-grade in an elementary school in Taichung County. One class is assigned as the experimental group taught with writing method of reading report and the other as control group with independent writing on reading report.
The period of teaching experiment is set for three months with six rounds of teaching activities. By the aid of teaching activities and teaching records, this study is to understand the implement method and process of the writing instruction on reading report for the lower-grade students. Besides, the analysis of the students’ writing works as well as the questionnaires are adopted to understand the effectiveness of writing and reactions of the students.
The results of this study are as follows：
1. Writing instruction on reading report could obviously promote students’ writing ability . Most of all, there is significant effect as to the low-leveled students’ linguistic ability.
2. Writing instruction on reading report influenced students’ interest and attitude in writing positively.
3. Writing instruction on reading report is highly agreed by the experimental group.
4. The control group is highly interested in reading, although their writing ability is not good for lack of the teacher’s guiding.
In addition, some suggestions about the teaching process, the arrangement of teaching time, the design of the reading report work sheet, the selection of story books and future studies are presented as a guideline for writing instruction and the future researches.
Keyword：Reading Report、Teaching Writing Essay、
The Effectiveness of Writing
目次
第一章 緒論
第一節 研究動機………………………………………………………1
第二節 研究目的………………………………………………………4
第三節 研究問題………………………………………………………5
第四節 重要名詞釋義…………………………………………………5
第五節 研究範圍與限制………………………………………………7
第二章 文獻探討
第一節 提早寫作的探討………………………………………………9
第二節 讀寫結合的寫作教學…………………………………………16
第三節 低年級寫作教學的實施概況…………………………………23
第四節 低年級寫作教學之相關研究…………………………………39
第三章 研究方法
第一節 研究架構與流程………………………………………………47
第二節 研究對象………………………………………………………56
第三節 研究方法………………………………………………………58
第四節 研究工具………………………………………………………59
第五節 資料分析………………………………………………………64
第四章 研究結果與討論
第一節 閱讀心得寫作教學實施流程…………………………………65
第二節 閱讀心得寫作教學學生之寫作表現…………………………94
第三節 學生對閱讀心得寫作教學的看法……………………………177
第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………183
第二節 建議……………………………………………………………188
參考書目………………………………………………………………….193
附錄…………………………………………………………………………199














表目次
表2-3-1國內學者及教師所提出的低年級寫作教學法一覽表……………………31
表2-3-2大陸教育工作者所提出的低年級寫作教學法一覽表……………………35
表2-4-1低年級寫作教學之相關研究一覽表………………………………………40
表3-1-1閱讀心得寫作教學流程表…………………………………………………51
表3-1-2獨立閱讀心得寫作教學流程表……………………………………………45
表3-1-3閱讀心得寫作教學文本內容一覽表………………………………………53
表3-4-1寫作評量表…………………………………………………………………61
表4-1-1閱讀心得寫作教學使用之故事文本………………………………………65
表4-2-1實驗組與控制組寫作差異比較表…………………………………………97
表4-2-2高分組學生閱讀心得寫作「主旨切題」比較表…………………………98
表4-2-3高分組學生閱讀心得寫作「詞語正確」比較表…………………………102
表4-2-4高分組學生閱讀心得寫作「語句流暢」比較表…………………………105
表4-2-5高分組學生閱讀心得寫作「內容豐富」比較表…………………………108
表4-2-6高分組學生閱讀心得「寫作字數」比較表………………………………111
表4-2-7中分組學生閱讀心得寫作「主旨切題」比較表…………………………114
表4-2-8中分組學生閱讀心得寫作「詞語正確」比較表…………………………116
表4-2-9中分組學生閱讀心得寫作「語句流暢」比較表…………………………118
表4-2-10中分組學生閱讀心得寫作「內容豐富」比較表…………………………120
表4-2-11中分組學生閱讀心得「寫作字數」比較表………………………………124
表4-2-12低分組學生閱讀心得寫作「主旨切題」比較表…………………………127
表4-2-13低分組學生閱讀心得寫作「詞語正確」比較表…………………………129
表4-2-14低分組學生閱讀心得寫作「語句流暢」比較表…………………………131
表4-2-15低分組學生閱讀心得寫作「內容豐富」比較表…………………………133
表4-2-16低分組學生閱讀心得「寫作字數」比較表……………………………136
表4-3-1實驗組「閱讀心得寫作問卷」結果與百分比分析…………………….177
表4-3-2控制組「閱讀心得寫作問卷」結果與百分比分析…………………….182
表5-1-1實驗組與控制組寫作字數比較表……………………………………….185
表5-1-2實驗組閱讀心得寫作問卷結果分析表………………………………….187
表5-1-3閱讀心得寫作教學建議實施流程……………………………………….189

















圖目次
圖3-1-1研究架構圖……………………………………………………………48
圖3-1-2研究流程圖……………………………………………………………49
圖3-1-3研究進度甘特圖………………………………………………………55
圖4-2-1實驗組高分組學生寫作字數折線圖…………………………………112
圖4-2-2控制組高分組學生寫作字數折線圖…………………………………112
圖4-2-3實驗組中分組學生寫作字數折線圖…………………………………125
圖4-2-4控制組中分組學生寫作字數折線圖…………………………………125
圖4-2-5實驗組低分組學生寫作字數折線圖…………………………………137
圖4-2-6控制組低分組學生寫作字數折線圖…………………………………137
圖4-2-7呈寫作成品：不一樣的夏天…………………………………………141
圖4-2-8呈寫作成品：藍色的碟子……………………………………………141
圖4-2-9高分組學生-A1呈閱讀心得寫作字數折線圖………………………141
圖4-2-10翰寫作成品：我只想長大……………………………………………144
圖4-2-11翰寫作成品：超人爸爸………………………………………………144
圖4-2-12高分組學生-翰之閱讀心得寫作字數折線圖………………………145
圖4-2-13琪寫作成品：四個朋友………………………………………………147
圖4-2-14琪寫作成品：不一樣的夏天…………………………………………147
圖4-2-15 高分組學生-A3琪閱讀心得寫作字數折線圖………………………147
圖4-2-16馨寫作成品：不一樣的夏天…………………………………………149
圖4-2-17馨寫作成品：藍色的碟子……………………………………………149
圖4-2-18 高分組學生-A4馨閱讀心得寫作字數折線圖………………………150
圖4-2-19侖寫作成品：藍色的碟子……………………………………………152
圖4-2-20侖寫作成品：超人爸爸………………………………………………152
圖4-2-21 高分組學生-A5侖閱讀心得寫作字數折線圖………………………152
圖4-2-22佑寫作成品：我只想長大……………………………………………155
圖4-2-23佑寫作成品：超人爸爸………………………………………………155
圖4-2-24中分組學生- A6佑閱讀心得寫作字數折線圖………………………155
圖4-2-25祐寫作成品：不一樣的夏天…………………………………………157
圖4-2-26祐寫作成品：藍色的碟子……………………………………………157
圖4-2-27中分組學生- A7祐閱讀心得寫作字數折線圖………………………158
圖4-2-28燊寫作成品：我只想長大……………………………………………159
圖4-2-29燊寫作成品：小鵝露比………………………………………………159
圖4-2-30中分組學生- A8燊閱讀心得寫作字數折線圖………………………160
圖4-2-31瑄寫作成品：四個朋友………………………………………………162
圖4-2-32瑄寫作成品：不一樣的夏天…………………………………………162
圖4-2-33中分組學生- A9瑄閱讀心得寫作字數折線圖………………………162
圖4-2-34瑜寫作成品：四個朋友………………………………………………164
圖4-2-35瑜寫作成品：不一樣的夏天…………………………………………164
圖4-2-36中分組學生- A10瑜閱讀心得寫作字數折線圖……………………165
圖4-2-37德寫作成品：藍色的碟子……………………………………………167
圖4-2-38德寫作成品：超人爸爸………………………………………………167
圖4-2-39低分組學生- A11德閱讀心得寫作字數折線圖……………………167
圖4-2-40惠寫作成品：小鵝露比………………………………………………169
圖4-2-41惠寫作成品：藍色的碟子……………………………………………169
圖4-2-42低分組學生- A12惠閱讀心得寫作字數折線圖……………………170
圖4-2-43蓉寫作成品：我只想長大……………………………………………171
圖4-2-44蓉寫作成品：小鵝露比………………………………………………171
圖4-2-45低分組學生- A13蓉閱讀心得寫作字數折線圖……………………172
圖4-2-46勳寫作成品：四個朋友………………………………………………173
圖4-2-47勳寫作成品：小鵝露比………………………………………………173
圖4-2-48低分組學生- A14勳閱讀心得寫作字數折線圖……………………174
圖4-2-49倩寫作成品：四個朋友………………………………………………175
圖4-2-50倩寫作成品：超人爸爸………………………………………………175
圖4-2-51低分組學生- A15倩閱讀心得寫作字數折線圖……………………176














附錄
附錄一 《四個朋友》閱讀心得單……………………………………………199
附錄二 《不一樣的夏天》閱讀心得單………………………………………200
附錄三 《小鵝露比》閱讀心得單……………………………………………201
附錄四 《我只想長大》閱讀心得單…………………………………………202
附錄五 《藍色的碟子》閱讀心得單…………………………………………203
附錄六 《超人爸爸》閱讀心得單……………………………………………204
附錄七 閱讀心得寫作問卷………………………………………………….205
附錄八 故事文本內容預測及導讀教學設計……………………………….210

參考書目
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