臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討護理臨床教師經由交班情境模擬教學介入後，對提升臨床護理教師教學專業能力之成效。本研究方法採雙組(實驗組、控制組)前後測之研究設計；研究對象為新北市某醫學中心教學醫院護理臨床教師共計78人，研究對象接受護理臨床教師教學專業能力OSTE評量前測後，實驗組介入交班情境模擬教學，包括觀看影片、討論及情境模擬演練，並接受二週自學後實施後測。以概化估計統計分析(Generalized Estimating Equation, GEE) 及SPSS19.0進行資料建檔與分析，採次數分配、百分率、平均數、標準差、p-value進行統計分析。
研究結果顯示：(一) 交班情境模擬教學介入後，實驗組研究對象在「整體教學專業能力」、「教學能力」、「評值能力」及「溝通與協調能力」之後測得分顯著優於對照組。(二) 交班情境模擬教學介入後，實驗組研究對象自覺在「整體教學能力」、「教學能力」、「評值能力」及「溝通與協調能力」上皆有進步。因此，本研究成果可提供護理臨床教師在職教育訓練課程之參考。

This study aims to investigate the impact of simulated situations on overall teaching competence for clinical nurses who are responsible for training new personnel in how to transfer responsibilities at “shift change.” The 78 participants were invited to a medical center in New Taipei. The participants were asked to complete the OSTE Checklist to measure professional competence in teaching the procedure of “shift change” prior to being trained using enhanced methods. This measurement acted as the control and baseline measurement. The participants were then given enhanced training using lesson plans for the simulated “shift change” situation, teaching scripts for the simulated “shift change” situation, conducting of simulated “shift change” situations in small classes, and provision of instructional simulated “shift change” situation videos for review. Two weeks after the enhanced training module, the participants were retested using the OSTE Checklist. Statistical analysis was performed using SPSS 19.0 and the generalized estimating equation (GEE).
This study demonstrated that 1) the use of simulated “shift change” situations for the training of clinical nursing mentors significantly improved the OSTE checklist scores for the clinical nurses in all aspects, overall professional teaching competence, teaching ability, evaluation capability, and communication and coordination skills and 2) all participants showed improvements in overall professional teaching competence, teaching ability, evaluation capability, and communication and coordination skills after experiencing simulated “shift change” situations . This improvement shows that the implementation and establishment of clinical nursing courses that address the education needs of both the mentors and mentees will enhance the teaching abilities of clinical nursing mentors resulting in mentees who can adapt better to the clinical care setting and lead to creating a high-quality workplace atmosphere. This study can be used as a reference for the development of in-service education and training courses.

目次表
目次…………………………………………………………………………………Ⅰ
圖表目次……………………………………………………………………………Ⅱ
第一章 緒論
第一節 研究背景及動機 1
第二節 研究目的 4
第三節 研究問題 4
第四節 研究假說 5
第五節 名詞界定 5
第二章 文獻查證 7
第一節 護理臨床教師教學專業能力 7-9
第二節 交班教學相關概念 9
第三節 情境模擬相關概念 11-12
第四節 教育訓練成效評量 12-15
第三章 研究方法 9
第一節 研究設計 9
第二節 研究架構 17
第三節 研究對象 18
第四節 研究工具 18-20
第五節 研究步驟 20-22
第六節 資料分析 23
第七節 研究倫理 24
第四章 研究結果 25
第一節 個人基本資料25-28
第二節 護理臨床教師教學專業能力OSTE評量得分情形28-31
第三節 情境模擬教學提升護理臨床教師教學專業能力31-33
第五章 討論 34
第一節 護理臨床教師教學專業能力OSTE評量之成效探討 34-37
第二節 護理臨床教師自覺專業能力情形探討 38
第六章 結論與建議 39
第一節 結論
第二節 研究限制
第三節 建議40
參考文獻 42
中文部分 42-45
英文部分 46-49
附錄 50
附錄一 護理臨床教師教學專業能力OSTE評量表 50
附錄二 教案設計 51-53
附錄三 情境模擬腳本 54-66
附錄四 情境模擬教學提升教師教學專業能力調查問卷 67-68
附錄五 研究工具效度考驗專家名單 69
附錄六 效度考驗專家評分修訂表 70-87
附錄七 急救情境模擬教學影片專家評分修訂表 88
附錄八 評分者一致性 89
附錄九 人體試驗委員會審核通過證明、研究單位同意書 90-92
附錄十 焦點座談參與者簽名表 93


圖表目次
表 3-1-1研究設計 16
表 3-2-1研究架構 17
表 3-4-1研究工具之效度考驗結果架構 20
表 3-5-1研究步驟 21
圖 3-5-2研究流程圖 22
表 4-1- 1研究對象之基本資料分佈與同質性檢定 27
表 4-2-1護理臨床教師「整體教學專業能力」OSTE評量之成效分析 29
表 4-2-2護理臨床教師「教學能力」OSTE評量之成效分析 29
表 4-2-3護理臨床教師「評值能力」OSTE評量之成效分析 30
表 4-2-4護理臨床教師「溝通與協調能力」OSTE評量之成效分析 30
表 4-3-1護理臨床教師自覺「整體教學專業能力」之成效分析 31
表 4-3-2護理臨床教師自覺「教學能力」之成效分析 32
表 4-3-3護理臨床教師自覺「評值能力」之成效分析 32
表 4-3-4護理臨床教師自覺「溝通與協調能力」之成效分析 32

中文文獻
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