臺灣博碩士論文加值系統

本研究主要目的在探討實施「問題導向學習」後，國小高年級學童在學習科學時，對學習策略與科學態度之影響。研究者以「水污染知多少」單元設計問題導向學習的教學方案後，以班級為研究對象進行實際教學，學生在學習歷程中，透過問題分析、資訊蒐集、小組討論、綜合分析、反省評鑑等步驟而完成學習。
本研究採準實驗研究之「不等組前後測設計」的研究方法，選擇高雄縣某國小兩班五年級學童為研究對象，分成實驗組與對照組，在實驗教學前、後一週內實施「新建構主義環境量表」與「科學探究學習策略量表」，蒐集受試者資料進行統計分析，並輔以教師教學札記、學生訪談資料等質性資料加以分析與探究，最後形成結論並提出研究之建議。

根據研究結果發現：
一、問題導向學習對國小高年級學童在學習科學時，學生的科學態度有正向且顯著的影響。
二、問題導向學習對國小高年級學童在學習科學時，學生的深層式學習策略與策略式時間與資源掌控學習策略有正向且顯著的影響。
三、質化資料顯示接受問題導向學習的實驗組學生，其在科學態度與學習策略的運用上，皆優於未接受問題導向學習的控制組學生。

此外，針對本研究的發現，研究者提出實施問題導向學習之未來研究的建議。

The main purpose of the study was to discuss the influence of primary school upper graders’ scientific attitude and learning strategy in problem-based learning. The researcher designed a unit of the understanding of water pollution and integrated it in problem-based learning. A particular class was taught the unit. In this lessons the students had to use problem analyze, data collection, group discussions, analysis, reflection and evaluation.
This research adopted the quasi-experimental nonequivalent-control group design, randamly selecting two 5th classes in a primary school in Kaohsiung county as experimental objectives, one class was the experimental group, and other was the controlled group. The students in these two groups would fill out “New Constructivist Learning Environment Scale” and “The Science Inquiry Learning Strategy Scale ” in one week both before and after the experimental teaching. Then, the collected data would be compiled statistic and analyzed. Furthermore, the teacher’ teaching record book, student’ interviews were considered in the data analysis. Finally provided the conclusions and suggestions.


According the results, the conclusions were as the following:
1. “ Problem-Based Learning ” had positive and significant influence on primary school upper graders’ scientific attitude in science learning.
2. “ Problem-Based Learning ” had positive and significant influence on primary school upper graders’ deep learning strategy and time and resources management learning strategy in science learning.
3. The experimental group’ scientific attitude and learning strategy were superior to the controlled group from the qualitiavie data.


Moreover, specific suggestions regarding “ Problem-Based Learning ”and further study have been made based on the findings of the study.

目 次


中文摘要 ……………………………………………………………………… Ⅰ
英文摘要 ……………………………………………………………………… Ⅱ
目次 …………………………………………………………………………… Ⅲ
圖次 …………………………………………………………………………… Ⅴ
表次 …………………………………………………………………………… Ⅵ



第一章 緒論 ……………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機 …………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題 …………………………………………… 2
第三節 名詞釋義 …………………………………………………… 3
第四節 研究範圍與限制 …………………………………………… 4
第二章 文獻探討 ………………………………………………… 7
第一節 問題導向學習 ……………………………………………… 7
第二節 學習策略 …………………………………………………… 19
第三節 科學態度的概念 …………………………………………… 31
第四節 有關科學問題導向學習之實徵研究 ……………………… 40
第三章 研究方法 ……………………………………………… 45
第一節 研究設計 …………………………………………………… 45
第二節 研究對象 …………………………………………………… 48
第三節 研究流程 …………………………………………………… 49
第四節 教學策略與歷程 …………………………………………… 51
第五節 研究工具 …………………………………………………… 53
第六節 資料處理 …………………………………………………… 55
第四節 研究結果與討論………………………………………… 59
第一節 問題導向學習對國小高年級學童科學態度的影響 …… 59
第二節 問題導向學習對國小高年級學童學習策略的影響 …… 63
第三節 比較分析實驗組和控制組在科學態度和學習策略各面向表現的差異情形…………………………………………………
68
第四節 綜合討論 …………………………………………………… 74
第五章 結論與建議 …………………………………………… 79
第一節 研究結論 …………………………………………………… 79
第二節 研究建議 …………………………………………………… 81
參考文獻
一、 中文部份 …………………………………………………… 83
二、 英文部分 …………………………………………………… 87
附件
附件一 結合問題導向學習模式（PBL）進行認識水污染的學習教學活動教案（實驗組） …………………………………………
92
附件二 控制組一般教學活動教案 ………………………………… 98
附件三 資料搜尋學習單（一） …………………………………… 101
附件四 小組討論單 ………………………………………………… 103
附件五 資料搜尋學習單（二） …………………………………… 104
附件六 小小健診員學習單 ………………………………………… 105
附件七 半結構式晤談大綱 ………………………………………… 106
附件八 新建構主義環境量表 ……………………………………… 107
附件九 國小高年級學童科學探究學習策略量表 ………………… 108

一、中文部分
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二、英文部分

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