臺灣博碩士論文加值系統

在經濟自由化與產業競爭全球化之影響下，農業產業走向產品精緻與人力精兵已成必然之趨勢，故未來農業職業學校人力培育的規劃上，亦應走向質的提昇，當此之際，高職農校教師勢必須持續進行專業發展以提昇教學品質並配合課程的調整。在網路科技發達之後，運用網路學習社群進行專業發展乃為一方便可行的策略，然學習者的參與動機是引導積極投入社群學習的重要關鍵，因此，本研究著眼於參與動機的探討，期透過瞭解學習者的參與動機及其影響因素，以激發並提升其學習的成效。
本研究以個案研究的方式，針對九位曾經參與網路學習社群進行專業發展的高職農校教師深加研究，探討教師個案當初以此方式進行專業發展的參與動機及分析其影響因素，研究結果發現，個案的參與動機可分為人際網絡影響力、特定外在壓力、自我覺知或反思力、特定的誘因吸引力及外在政策驅策力等五種類型，而影響其參與動機之因素可歸為四類：
一、個人特質：教師的資訊素養及其認知與學習風格。
二、環境因素：網路頻寬、資訊設備、專屬特定專業網路學習社群的設置、人際影響力。
三、資訊取得：網路學習社群相關資訊的取得、網路學習社群的實質效益。
四、機會與障礙：網路學習社群的特性、網路技術的發展、網路學習社群的立即回饋性。
總結研究發現並對調查結果提出四項結論：
一、農校教師個案的參與動機取向多元且內、外在動機並存；除自我覺知或反思力為內在動機外，其餘歸结出的四類型皆為外在動機。
二、農校教師個案依參與動機屬性可區分成兩個學習族群，其中恰好分別呈現由內在動機及外在動機引起所引起，沒有重疊之現象。
三、影響農校教師個案參與動機的因素個別差異相當明顯，參與情形受限於個人特質、環境因素、資訊取得及機會障礙等而有所差別。
四、立基於經由文獻整理的結果，加上參照農校教師個案參與動機之實際資料分析所得，完成參與動機形成之概念模式的修正。

Under the influences of societal and economic changes, teachers in agricultural vocational senior high schools must continue to pursue their professional development for the improvement of their teaching quality and to cope with the current curriculum reform. Meanwhile, along with rapid advances in the web-based technology, the web-based learning community has provided those in need with a more flexible and convenient alternative approach for professional development. However, the participatory motive of learners considered as the key promoting active learning of this specific approach is actually lack of related research in the literature. This study, therefore, emphasized on exploring the motive to participate in the web-based learning community for professional development among agricultural vocational senior high schools’ teachers via a case study method.
Nine teacher cases were purposefully sampled and identified as appropriate for the current research because their experiences in participating in the web-based learning community are related to the professional development. Investigation was proceeded using the structured interview as well as semi-structured in-depth interview to collect data regarding cases’ participatory motive and factors affecting their motive. The study results concluded that the participatory motive of nine cases can be divided into five categories, including the drive deriving from the influence of human network, specific extrinsic pressure, self-awareness or introspection, specific incentive, and the effect of related regulation or policies. Furthermore, factors confirmed to result in influences on the motive can be classified as the following four types: (1)personal characteristics, such as information literacy and cognitive and learning style of these teachers; (2)contextual effects, such as network bandwidth of the Internet, availability of technology, establishment of specific professional web-based learning community for agricultural vocational senior high schools’ teachers, and influences of interpersonal relationship; (3)information communication, including the news, update, and advantages of the web-based learning community, and (4)existing opportunities and obstacle, such as attributes of the web-based learning community, advances in the web technology, and the instant feedback of the web-based learning community.
In summary, the participatory motive of these agricultural vocational senior-high-school teachers and factors impacting their a motive were examined and asserted. Additionally, recommendations for practice and suggestions for future studies were also addressed, and offered to the authorities concerned, professional practitioners as well as researchers in the field.

第一章 前言………………………………………………………………1
第一節 研究緣起…………………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………………4
第二章 文獻探討…………………………………………………………5
第一節 農校教師專業發展意涵及其現況之探討………………………5
第二節 網路學習社群於教師專業發展之應用…………………………17
第三節 參與動機意涵與模式之探討……………………………………30
第四節 國內成人學習參與動機的相關研究之探討……………………43
第三章 研究方法…………………………………………………………49
第一節 研究問題與場域界定……………………………………………49
第二節 研究設計…………………………………………………………52
第三節 研究之概念架構…………………………………………………54
第四節 資料蒐集與分析方法……………………………………………58
第五節 研究流程…………………………………………………………63
第四章 資料分析結果與討論……………………………………………64
第一節 高職農校教師之基本特質描述與分析…………………………64
第二節 高職農校教師行動者的跨個案分析與討論……………………76
第三節 高職農校教師個案參與動機的分析與討論……………………82
第四節 影響高職農校教師個案參與動機因素的分析與討論…………87
第五節 高職農校教師個案參與動機形成的模式………………………97
第五章 結論與建議………………………………………………………99
第一節 研究結論…………………………………………………………99
第二節 研究建議…………………………………………………………104
參考文獻……………………………………………………………………108
附件一………………………………………………………………………114
附件二………………………………………………………………………116
附件三………………………………………………………………………122

中文部份
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