參 考 文 獻
一、中文部分
王秀惠(2003)。國小自然與生活科技領域教師教學信念、教學效能與教學行為之相關研究。臺南師範學院教師在職進修自然碩士學位班碩士論文,未出版,台南。王俊民(1989)。國民中學教師成就動機與職業倦怠之關係研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。王建智(2003)。國民小學教師知識管理與教學效能關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。王郁華(1995)。臺灣南區中學數學科教師信念之研究。國立高雄師範大學數學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。王美華(2005)。國小慈濟教師教學信念與教學行為之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。王恭志(2000)。教師教學信念與教學實務之探析。教育研究資訊,8(2),84-98。王淑怡(2002)。國民小學教師教學效能指標之建構。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。王儷靜(1999)。數學科教學信念:三種類型的國小教師。八十八學年度師範學院教育學術論文發表會論文集,253-277。
方逸芸(2000)。國中生活科技教師教學信念及其相關因素之研究。國立台灣師範大學工業科技教育學系碩士論文,未出版,台北。江月姻(2002)。國民小學教師教學信念之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。江秋玫(1997)。國小教師專業承諾自我效能感與專業踐行關係之研究。國立嘉義師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。呂佳玲(2003)。台北縣市國民小學教師教學信念與教學承諾關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
呂淑惠(2005)。國民小學英語教師專業成長與教學效能之研究—以屏東縣為例。屏東師範學院教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東。李利菁(2005)。電話行銷專員的工作價值觀、成就動機與工作績效相關性之研究 ─以某外商銀行電話行銷專員為研究對象。銘傳大學國際企業學系碩士在職專班碩士論文,未出版,台北。李咏吟(2000)。認知教學-理論與實際。台北:心理出版社。
李莉莉(2003)。台北市國民小學激勵策略與教師效能之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。李航申(2004)。台中市國民小學教師資訊素養與教學效能關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。李雯佩(2004)。幼稚園教師教學信念之研究。國立花蓮師範學院幼兒教育學系碩士班碩士論文,未出版,花蓮。李新寶(2001)。國民小學校長教學領導行為與教師教學效能之研究。國立新竹師範學院進修暨推廣部教師在職進修國民教育研究所行政碩士班碩士論文,未出版,新竹。李瑜霏(2004)。國民小學教師之建構式教學信念及教學行為之研究:以數學科為例。國立東華大學公共行政研究所碩士論文,未出版,花蓮。李麗君(2002)。職前教師教學信念及其改變之研究。中學教育學報,9, 1-26。李麗君(2005)。師資培育在改變師資生教學信念上之意義及其困難與挑戰。教育資料與研究,62,134-144。余安邦 (1993)。社會取向成就動機與個我取向成就動機不同嗎─從動機與行為的關係加以探討。中央研究院民族學研究所集刊,76,197-224。余安邦、楊國樞(1987)。社會取向成就動機與自我取向成就動機概念分析與實徵研究。中央研究院民族學研究所集刊,64,51-98。汪成琳(2002)。特殊教育學校校長教學領導與教師教學效能關係之研究。國立彰化師範大學教特殊教育學系在職進修專班碩士論文,未出版,彰化。何郁玟(2001)。芭蕾教師教學信念之研究。中國文化大學舞蹈研究所碩士論文,未出版,台北。吳正成(2004)。台東縣國民小學教師教學信念與實踐之探究。國立臺東大學教育研究所碩士論文,未出版,台東。吳宗立(1998)。國民中學組織衝突、外在壓力、行政決策與學校效能關係之研究。國立政治大學教育學系研究所博士論文,未出版,台北。吳知賢(1990)。學習動機的研究-成就動機、制握信念、習得無助、歸因理論的文獻探討。初等教育學報,3,277-326。
吳威廷(2003)。國民中學教師信念、教學行為與其學生學習結果之關係探討-以雲林縣為例。國立成功大學教育研究所碩士論文,未出版,台南。吳慧玲(2001)。教育部「發展小班教學精神計畫」實施現況與教師教學效能之研究一以桃園縣國民小學為例。國立新竹師範學院國民教育研究所學校行政班碩士論文,未出版,新竹。
吳雪華(2006)。臺北縣市國民小學教師創新教學能力與教學效能關係之研究。臺北市立教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。吳進良(2004)。台北縣國民小學校長內外控、成就動機與領導行為之研究。國立台北師範學院教育政策與管理研究所碩士論文,未出版,台北。吳松樺(2002)。教師教學信念之個案研究:以國小一年級教師為例。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。吳珮瓏(2004)。幼稚園教師教學信念及其轉變因素之研究。國立嘉義大學幼兒教育學系碩士班碩士論文,未出版,嘉義。邱奕光(2002)。國民小學啟智班教師成就動機、學校組織氣氛知覺與其工作投入關係之研究。國立高雄師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,高雄。邱麗家(2005)。內部稽核人員人格特質、工作特性與工作滿意度關係之研究-以成就動機為中介變項。國立中山大學人力資源管理研究所碩士論文,未出版,高雄。林士翔(2003)。國小低收入戶與非低收入戶學生成就動機與生活適應之相關研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士,未出版,屏東。林亨華(2003)。國中教師自我概念、教學信念與教學效能之相關研究-以澎湖縣為例。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台南。林秀英(1995)。女性員工的個人背景因素、性別角色特質及成就動機對擔任主管職位之影響研究。國立中正大學勞工研究所碩士論文,未出版,嘉義。林東源(2004)。國民小學教師人際溝通能力與教學效能之研究-以中部四縣市為例。國立臺中教育大學國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。林勇輝(2004)。臺北縣國民小學教師專業承諾和教師效能關係之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。林炯炘(2005)。國民小學啟智班教師組織承諾與教學效能之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系所碩士論文,未出版,彰化。林海清(1995)。高中教師激勵模式與其工作滿意服務士氣教學效能之研究。國立政治大學教育研究所博士論文,未出版,台北。林清財(1990)。我國國民小學教師教學信念之相關研究。國立政治大學博士論文,未出版,台北。林進材(1997)。從教師教學信念與決定談教學實施與效能。中等教育,50(3),9-21。
林惠煌(2003)。台北縣國民小學校長教學領導與教師教學效能關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。洪季庭(2005)。高雄市已婚職業婦女成就動機、工作價值觀與生涯自我效能關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄。施淑慎(2007)。國小學童之智力內隱理論、成就目標及運用逃避策略間徑路模式之檢驗。教育與心理研究,30(1),141-171。高強華(1992)。教師信念研究及其在學校教育革新上的意義。台灣師範大學教育研究所輯刊,34,85-112。
馬蕙慈(2004)。國民小學教師在職進修對教學效能關聯性之研究。私立元智大學管理研究所碩士論文,未出版,桃園。孫郁荃(2004)。國民中學教師生命價值觀與工作投入、教學效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。孫露華(2004)。國小自然與生活科技領域教師教學信念與教學效能之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文,未出版,高雄。徐進文(2007)。國民小學校長服務領導與教師教學效能之關係研究-以高雄縣國民小學為例。國立屏東教育大學教育行政研究所碩士論文,未出版,屏東。徐鶯娟(1995)。國民小學教師成就動機、參與決定與其工作投入關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。莊健祥(1992)。成就動機與工作績效之相關研究。國立台灣科技大學管理技術研究所碩士論文,未出版,台北。陳火城(2004)。高雄市國小教師數學教學信念與教學效能關係之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文,未出版,高雄。陳家彬(2007)。成就目標論-學習動機研究的新取向。國民教育,48(1),99-105。陳昭銘 (2004)。國民小學特殊教育全面品質管理與資源班教師教學自我效能之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系碩士論文,未出版,彰化。陳雅莉(1994)。教師教育信念與班級經營成效關係之研究。國立台北師範學院初等教育研究所碩士論文,未出版,台北。
陳慕賢(2003)。國民小學校長課程領導與教師教學效能關係之研究-以台北縣為例。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。陳麗玉(2002)。國小學童成就動機取向、自尊與生涯成熟、職業興趣之關係研究。臺南師範學院教師在職進修輔導教學研究所碩士論文,未出版,台南。教育部(1996)。教育改革委員會諮議報告書。台北市:教育部。
許怡珮(2003)。國小學童父母教養方式、完美主義傾向與成就動機之相關研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。許坤富(2002)。教師參與社會科成長團體對其教學信念影響之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。張佩瑛、蔣治邦 (2000)。課堂內師生問答互動之研究: 國小數學課問答互動中教師教學信念與教學處理的關係。教育與心理研究,23,99-122。張春興(1994)。教育心理學-三化取向的理論與實踐。台北:東華。
張春興(2001)。教育心理學。台北市:東華。
張俊紳(1997)。國民小學教師教學效能之研究-不同教學效能信念類型教師的教學表現及其教學生產力。國立高雄師範大學教育研究所博士論文,未出版,高雄。張雅筑(2006)。桃園縣國民小學教師教學信念與教學行為知覺之關係研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文,未出版,台北。張瑞真(2001)。國小未婚教師性別角色、成就動機與婚姻態度之研究。國立嘉義大學家庭教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。張維倩(2006)。幼托園所主管敎學領導行為與教師教學效能關係之研究。國立政治大學幼兒教育所碩士論文,未出版,台北。張銘峰(2005)。國中英語教師專業成長與教學效能關係之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。張碧娟(1999)。國民中學校長領導、學校教學氣氛與教師教學效能關係之研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。張廣義(2005)。國民小學教師教學關聯資本、教學信念、班級經營策略與教學行為表現之研究。國立屏東教育大學教育行政研究所博士論文,未出版,屏東。郭芳辰(2006)。幼稚園園長課程領導與教師教學效能之研究。朝陽科技大學幼兒保育系碩士論文,未出版,台中。郭彩虹(2001)。公立幼稚園教師效能感及其相關因素之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。郭淑珍(2003)。國民小學教師專業自主與教師效能之研究。新竹師院學報,17,23-50。郭朝渭(2005)。桃園縣國中領域教學研究會運作與提昇教學效能之研究。國立東華大學教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。郭蘭(2002)。國中教師參與在職進修動機與教學效能關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
黃友陽(2007)。幼兒園教師多元智能、多元智能教學信念與教學效能之調查研究。朝陽科技大學幼兒保育系碩士班碩士論文,未出版,台中。黃金旭(2002)。室內設計業者個人屬性、職業成熟、成就動機與工作滿足之關係研究。中原大學室內設計研究所碩士論文,未出版,桃園。黃秋柑 (2004)。彰化高職教師專業成長與教學效能關係之研究。國立中正大學成人及繼續教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。黃姬芬(2002)。國小教師管教信念與管教行為相關之研究。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。黃珮鈞(2005)。國民小學教師時間管理與教學效能之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。黃盈彰(2000)。國小教師的工作特質、學校組織氣候、制控信念與成就動機對工作滿意度影響之研究。臺東師範學院教育研究所碩士論文,未出版,台東。黃敏瑛(2005)。單、雙親家庭國小六年級學童知覺之父母支持與其成就動機之相關研究。國立新竹教育大學人資處輔導教學研究所碩士論文,未出版,新竹。黃儒傑(2002)。國小初任教師敎學信念、教學成敗歸因及其有效敎學表現之研究。國立高雄師範大學教育學系博士論文,未出版,高雄。湯仁燕(1993)。國民小學教師教學信念與教學行為關係之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。馮雯(2002)。國民小學教師教學信念與教學效能之研究。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
彭文蓉(1994)。不同運動目標取向的成敗歸因及其對情緒反應的影響。國立體育學院運動科學研究所碩士論文,未出版,台北。彭金隆、沈經洪、鄭家宜 (2001)。我國壽險業務員成就動機、角色認知、組織承諾與離職傾向之研究。保險專刊,64,36-53。楊式愷(2004)。國民小學教育人員知覺教務主任課程領導與教師教學效能關係之研究----以中部四縣市為例。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。楊淑娟(2006)。幼稚園教師在職進修與教學效能關係之研究─以高雄地區公立幼稚園為例。樹德科技大學幼兒保育學系碩士論文,未出版,高雄。楊雅真(2004)。國民小學校長領導風格與教師教學效能關聯之探討-以桃園縣國民小學為例。私立元智大學管理研究所碩士論文,未出版,桃園。楊瑞麟(2005)。國小教師組織學習與教學效能之相關研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。楊麗香(2004)。高職餐飲管理科教師工作壓力、因應策略與教學效能之研究。屏東科技大學技術及職業教育研究所碩士論文,未出版,屏東。葉琬琪(2004)。國中英語教師成就動機與自我調控學習關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄。甄曉蘭、周立勳、洪美齡(2003)。國小教師社會科教學信念及其相關因素之探討。教育研究資訊,11(4),25-55。鄭志德(2008)。初任幼兒教師教學信念及其實踐之個案研究。樹德科技大學幼兒保育學系碩士論文,未出版,高雄。廖居治(2000)。國中生活科技科教師教學信念與教學效能之研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文,未出版,高雄。廖吳勇(1998)。國民小學教師工作動機、參與決定與自我效能關係之研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。廖相如(2003)。桃竹苗四縣市國民小學教師成就動機、制握信念與工作倦怠關係之研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,新竹。廖釧如(2007)。國小特殊教育教師知識管理與教學效能相關之研究。國立臺中教育大學特殊教育學系碩士班碩士論文,未出版,台中。劉曜源(2001)。國小美勞科教師教學信念之個案研究。國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文,未出版,高雄。劉寶(2003)。桃園縣國小高年級學童父母管教態度、成就動機與學習壓力相關之研究。國立新竹師範學院輔導教學碩士班碩士論文,未出版,新竹。蔡春綢(2004)。台北縣國民小學社會科教師在職進修動機與教學效能之相關性研究。國立花蓮師範學院社會科教學碩士班碩士論文,未出版,花蓮。蔡麗芬(1999)。宜蘭縣國小教師智能信念與教學信念之研究。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,花蓮。蔡麗華(2001)。台北縣國民小學教師工作投入與教學效能關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。賴奇俊(2003)。國民小學啟智班教師工作價值觀與教學效能之研究。彰化師範大學特殊教育學系在職進修專班碩士論文,未出版,彰化。簡木全(2003)。國小教師教學資訊素養與教學效能關係之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。簡玉琴(2002)。桃園縣國民小學教師自我效能與教學效能關係之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。簡佳珍、林天祐(2002)。桃園縣國民小學教師組織承諾與教師效能感關係之研究。教育研究資訊,10(5),137-162。鍾佳穎(2003)。台北縣國民小學體育教師效能信念與教學行為之相關研究。台北巿立體育學院運動科學研究所碩士論文,未出版,台北。鍾榮進(2003)。台北縣國民小學教師教學效能之研究。國立新竹師範學院課程與教學碩士班碩士論文,未出版,新竹。顏銘志(1996)。國民小學教師教學信念、教學效能與教學之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。藍雪瑛(1995)。我國國民中學國文教師教學信念及形成因素之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
羅寶鳳(1993)。成年婦女生涯轉變之相關因素研究。國立師範大學社會教育學系研究所碩士論文,未出版,台北。謝明俸(2004)。國民小學教師文化與教師教學效能關係之研究。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。蘇益生(2004)。高雄市國小教師e-Learning教學信念與教學效能關係之研究。國立高雄師範大學成人教育研究所碩士論文,未出版,高雄。蘇美鳳(2000)。國小六年級學童自卑感與成就動機之關係。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。二、英文部分
Albion, P., & Ertmer, P. A. (2002). Beyond the foundations: The role of vision and belief in teachers'' preparation for integration of technology. TechTrends, 46(5), 34-38.
Ames, c., & Archer, J. (1988). Achievement goalsinthe classroom: Students ’learning strategies and motivation processes. Journal of Educational Psychology, 80(3), 260-267.
Aronson, E. (1958). The need for achievement as measured by graphic expression. In J. W. Atkinson (Ed.). Motives in Fantasy, Action and Society. Princeton, N. J.:Van Nostrand.
Atkinson, J. W., & Feather, N. T. (1966). A theory of achievement motivation. N. Y.:John Wiley.
Bae, H. (1987). A cross-national study of teacher’ conceptions of effective teaching. Unpublished Doctoral Thesis, New York University, New York.
Bandura, A. (1997). Self efficacy: The exercise of control. New York: W. H. Freeman.
Borich, G. D. (1994). Observation skill for effective teacher. New York﹕Macmillan.
Brousseau, B. A., & Freeman, D. J. (1988). How do teacher education faculty members define desirable teacher beliefs?Teaching and Teacher Education, 4, 267-273.
Brousseau, B. A., Book, C., & Byers, J. L. (1988). Teacher beliefs and the cultures of teaching. Journal of Teacher Education, 39(6), 33-39.
Bunting, C. (1988). Cooperating teachers and the changing views ofteacher candidates. Journal of Teacher Education, 39(2), 42-46.
Cornett, J. W., Yeotis, C., & Terwilliger, L. (1990). Teacher personal pratical theories and their influence upon teacher currivular and interactional actions: A case study of a secondary teacher. Science Education, 74(5), 517-529.
Duda, J. L., & Nicholls, J. G. (1992). Dimensions of achievement motivation in schoolwork and sport. Journal of Educational Psychology, 84(3), 290-299.
Eggen, P. D., & Donald, P. (2001). Strategies for teacher: Teaching content and thinking skill. Boston: Allyn and Bacon.
Elliot, A. J. (1999). Approach and avoidance motivation and achievement goals. Educational Psychology,34,169-189.
Elliot, A. J., & Dweck, C. S. (1988). Goals: An approach to motivation and achievement. Journal of Personality and Social Psychology, 54(1), 5-12.
Elliot, A. J., & Harackiewicz, J. M. (1996). Approach and avoidance achievement goals and intrinsic motivation: A mediational analysis. Journal of Personality and Social Psychology. 70(3), 461-475.
Eradio, M. R. (2003). Tips to improve teaching effectiveness. Retrieved February 3, 2006, from
http: // hyper. vcsun. Org / HyperNews / djordan / get / itaeffective. html
Fang, Z. (1996). A review of research on teacher beliefs and practices. Educational Research. 38(1), 47-65.
Fishbein, M., & Ajzen, l. (1975). Belief attitude, intention and behavior:An introducation to theory and research. Reading, Mass.:Addison-Wesley.
Helmreich, R. L., & Spence, J. T. (1978). Achievement motivation and scientific attainment. Personality and Social Psychology Bulletin, 4, 222-226.
Hill, F. H. (1991). Assessing the relationship between reflective practices, content knowledge and teaching effectiveness of student teachers.(ERIC Document Reproduction Service NO. ED 338565)
Hoover-Dempsey, K. V., Bassler, O. C., & Brissie, J. S. (1987). Parent involvement:Contributions of teacher efficacy, school socioeconomic status and other school characteristic. American Educational Research Journal, 24, 471-435.
Hoy, W. K., & Miskel, C .G. (1996). Education administration. New York: Random House.
Kagan, J. & Moss, H. A. (1959). Stability and validity of achievement fantasy, Journal of Abnormal and Social Psychology, 58, 357-364.
Larrivee, B. (1992). Effective teaching behaviors for successful mainstredming. New York:Longman.
Lenski, Susan. D., Wham, Mary., & Griffey, David. C. (1998). Literacy orientation survey a survey to clarify teachers’ beliefs and practices. Research and instruction, 37(3), 217-236.
Lin, Q. (2001). An Evaluation of Charter School. Effectiveness Eductaion, 122(1), 166-176.
Maehr, M. L., & Nicholls, J. G. (1980). Culture and Achievement Motivation:A second look. In N. Warren(Ed), Studies in Cross-Cultural Psychology, 2, 221-267, New York:Academic Press.
Markus, H. R., & Kitayma, S. (1991). Culture and the Self:Implications for Cognition, Emotion, and Motivation, Psychological Review, 98, 224-253.
Marsh, H. W. (1991). Multidimensional students’ evaluation of teaching effectiveness : A prefiles analysis. Australia, New South Wales : Geographicsrce country of publication.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 350310)
McClelland, D. C. (1961). The achieving society. Princeton, N. j.:D. Van Nostrand.
McClelland, D. C., Atkinson, J., Clark, R. W., & Lowell, E. L. (1953). The Achievement Motive. New York:Appleton-Century-Crofts.
Midgoey, C., Feldlaufer, H., & Eccles, J. S. (1988). The Transition to Junior High School:Beliefs of Pre-and Posttransition Teacher. Journal of Youth and Adolescence, 17(6), 543-562.
Middleton, J., & Midgely, C.(1997).Avoiding the demonstration of lak of ability:An unexplored aspect of goal theory. Journal of educational psychology, 89, 710-718.
Modaff, W. M. (1992). The Development of the Student Audit Teacher Behaviors. University of Missouri.
Money, S. M.(1992). What is teaching effectiveness?A Survey of student and teacher perception of teacher effectiveness.(ERIC Document Reproduction Service No. ED 3510561).
Murray, H. A. (1938). Explorations in personality. New York:Oxford University.
Nespor, J. (1985). Thre role of beliefs in the practice of teaching:Final report of Curriculum Studies, 19(4), 317-328.
Nettle, E. B. (1998). Stability and change in the beliefs of student teachers during practice teaching. Teaching & Teacher Education, 14(2), 193-204.
Nicholls, J. G. (1984). Achievement motivation:Conceptions of ability, subjective experience, task choice, and erformance. Psychological Review, 91(3), 328-346.
Okolo, C. M., Bahr, C. M., & Garnder, J. E. (1995). Increasing achievement motivation of elementary school students with mild disabilities. Intervention in School and Clinic, 30(5), 279-312.
O’neill, G. P.(1988). Teaching effectiveness:A review of the review. Canadian Journal of Education, 13(1), 162-185.
Pajares, M. F. (1992). Teachers’ beliefs and educational research: Cleaning up a messy construct. Review of Educational Research, 62(3), 307-332.
Porter, A., & Brophy, J. (1988). Syntheses of research on good teaching: In sights from the work of the institute on teaching. Education Leadership, 45, 74-78.
Richardson, V. (1996). The role of attitudes and beliefs in learning to teach. In J. Sikula, T. Buttery, E. Guyton (Eds.). Hand book of research on teach education : A project of the teacher education, 2,102-119.New York : Macmillan.
Roblyer, M. D. (2003). Integrating Educational Technology into Teaching (3rd Edition). Columbus, Oh. : Merrill Prentice Hall.
Skaalvik, E. M., Valas﹐H., & Sletta, O. (1994). Task involvement and egoinvolvement:Relations with academic achievement, acadmic self-concept and self-esteem. Scandinavian Journal of Educational Research, 38, 231-243.
Smith, J. K. (1993). Quantitative versus qualitative research : An attempt to clarify the issue. Educational Research, 12(3), 6-13.
Tobin, K. (1992). Teacher learning and curriculum reform. Paper presented at a symposium at the annuel meeting of the American Educational Research Association, San Francisco.
Tschannen-Moran, M., & Hoy, W. A. (2001). Teacher efficacy﹕Capturing an elusive construct. Teaching and Teacher Education, 17, 783-805.
Weiner, B. (1985). An attributional theory of achievement motivation and emotion. Psychological Review, 92 (4), 548-573.
Yost, R. (2002). “I Think I Can” : Mentoring as a Means of Enhancing Teacher Efficacy. Clearing House, 75(4), 195-197. Retrieved May 29, 2002, from EBSOhost database.
Yukl, G. A. (1994). Leadership in organizations. N. J. : Prentice-Hall.