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研究生:翁逸樺
研究生(外文):Weng Yi-Hua
論文名稱:與作者對話——質問作者策略對國中生閱讀理解之影響
論文名稱(外文):Interact with Authors: The Effects of Questioning the Author Instruction on Junior High School Students’ Reading Comprehension
指導教授:梁雲霞梁雲霞引用關係
指導教授(外文):Liang Yun-Hsia
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2013
畢業學年度:102
語文別:中文
論文頁數:162
中文關鍵詞:質問作者策略閱讀理解閱讀教學
外文關鍵詞:Questioning the Author(QtA)reading comprehensionreading instruction
相關次數:
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本研究旨在探討「質問作者策略」教學對國中生閱讀理解能力的影響,同時探討本策略對國中生「擷取與檢索」、「統整與解釋」與「省思與評鑑」三種分項閱讀理解能力的影響,並進一步探究本策略對不同語文能力學生在閱讀理解能力上的影響。
本研究進行教學實驗,以兩班國中七年級學生為對象,以記敘類長篇小說為文本,進行五週共十節課的閱讀教學。實驗組採用質問作者策略教學,控制組則維持一般教學。兩班學生之語文能力、教學者、教學時間和進度均納入控制。因應研究之需,研究者根據PISA樣本試題,編製兩式閱讀理解測驗供前後測施用,以測量學生的閱讀理解能力。統計上採用獨立樣本單因子多變量共變數分析、單變項考驗、獨立樣本變異數分析、描述性統計進行分析。
研究結果如下:
一、接受質問作者策略的學生在閱讀理解能力上顯著優於接受一般閱讀教學組的學生。
二、接受質問作者策略的學生在高層次「省思與評鑑」閱讀理解能力顯著優於接受一般閱讀教學組的學生。
三、質問作者策略對於提升低語文能力學生閱讀理解能力效果顯著。
四、實驗組86%的學生認為自己已習得大部分質問作者策略閱讀技巧,80%以上學生認為本策略有助於提升自我口語表達與獨立思考能力,75%學生認為本策略有助於對閱讀產生更多興趣,並對運用於其他科目或領域的閱讀有幫助,79%學生支持本策略未來施用於其他科目或領域的學習。全體學生皆喜愛本策略運作採取小組同儕討論方式進行,在小組中發言頻率明顯較師生課堂討論高。

The purpose of this study is to explore the effects of Questioning the Author instruction on junior high school students’ reading comprehension. This study also explores the effects of Questioning the Author on junior high school students’ three kinds of reading comprehension-‘‘Access and Retrieve’’, ‘‘Integrate and Interpret’’, and ‘‘Reflection and Evaluation’’. Also a further exploration for the effects of Questioning the Author instruction on different literary students’ reading comprehension is included.
This study adopts an unequal pre-test and post-test experimental design. In this study, the experimental targets are two classes of junior high seven-graders, textbook is a long narrative novel, and ten lessons in five weeks of reading instruction would be conducted. The experiment group received Questioning the Author instruction, and the control group receives general reading instruction. Language proficiency, educators, teaching time, and progress of these students in two classes were controlled. For the need of the study, making reading comprehension tests is to measure students’ reading comprehension according to PISA sample questions. The collected data are analyzed by independent samples one-way MANCOVA, univariate test, independent samples one-way ANOVA, and descriptive statistics.
The major conclusions are as following:
1.The group received Questioning the Author instruction performs significantly better than the group received general reading instruction on reading comprehension.
2.The group received Questioning the Author instruction performs significantly better than the group received general reading instruction on ‘‘Reflection and Evaluation’’ of high-level reading comprehension.
3.Questioning the Author instruction has significant effects to improve the ability of the lower literary students’ reading comprehension.
4.86% of the experiment group students think themselves has already learned most of the reading skills of Questioning the Author. More than 80% students agree that QtA is helpful on improving verbal expression and cultivating the ability of independent thinking. 75% students think QtA could raise much reading interests, and help to applying to other subjects or fields. 79% students support to use QtA on studying other subjects or fields in the future. All students like to learn QtA by group discussion learning. Speech frequency in group discussion is obviously higher than in class discussion.

第一章 緒論----------------------------------------------1
第一節 研究背景與動機------------------------------------1
第二節 研究目的與問題------------------------------------9
第三節 重要名詞釋義-------------------------------------10
第四節 研究範圍與限制-----------------------------------12

第二章 文獻探討------------------------------------------15
第一節 質問作者策略的內涵--------------------------------15
第二節 閱讀理解理論-------------------------------------35
第三節 質問作者策略之實徵研究-----------------------------47

第三章 研究方法-------------------------------------------57
第一節 研究設計-----------------------------------------57
第二節 研究對象-----------------------------------------61
第三節 研究工具-----------------------------------------62
第四節 實驗教學處理--------------------------------------72
第五節 研究程序 -----------------------------------------77
第六節 資料處理 -----------------------------------------81

第四章 結果與討論------------------------------------------83
第一節 質問作者策略對國中生閱讀理解能力的影響-----------------83
第二節 質問作者策略對不同語文能力國中生閱讀理解能力的影響-------94
第三節 質問作者策略課程學生回饋內容分析-------------------- 100

第五章 結論與建議-----------------------------------------111
第一節 結論--------------------------------------------111
第二節 建議--------------------------------------------114

參考文獻--------------------------------------------------119
壹、中文部份---------------------------------------------119
貳、西文部份---------------------------------------------123

附錄-----------------------------------------------------125
附錄一 家長同意書---------------------------------------125
附錄二 閱讀理解測驗A式(前測)------------------------------126
閱讀理解測驗B式(後測)------------------------------138
附錄三 閱讀課程回饋單------------------------------------149
附錄四 質問作者策略(實驗組)活動設計------------------------152
附錄五 一般閱讀教學(控制組)活動設計------------------------160

壹、中文部分
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貳、西文部分
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