臺灣博碩士論文加值系統

摘要
本研究是以諾丁斯關懷倫理學為基礎，應用關懷理念，引導國小高年級學
生認識關懷、瞭解關懷、付出關懷，並在課室設計關懷城堡，師生共同為建立
關懷關係而一起經營與努力，並藉此培養並增強小六學生能隨時隨地付出關懷
與愛的行為。
在研究過程中經由文獻探討、觀察、資料分析、討論反省，了解諾丁斯關
懷倫理學的關懷理念，並進而闡述實踐之道德教育的方法：身教、對話、練習
和肯定，配合關懷的主題--關懷自己、關懷親密之人、關懷周遭熟識之人和關懷
他人所設計課程和教學活動，同時針對其所需要培養和增強關心行為的素養，
提出教學策略和活動設計。進而透過共同經營課室內的關懷城堡，而發展出關
懷關係的師生課室，讓學生進入城堡內，說悄悄話，主動傳遞關懷，表達關心，
藉由關懷城堡促進並凝聚師生之間的關懷關係，達到情感層面的互信與支持。
最後本文認為，師生都應養成關懷習慣，成為一種反射行為，只要一碰觸
到開關，就立刻啟動關懷模式；進入關懷城堡的學生，在談心對話的過程中，
從關懷延伸了角色扮演，提供了安全的「情境演練」環境。

Abstract
This study is based on Nel Noddings’ ethics of care, to apply the concept of care,
to lead a primary school’s sixth graders to know care, understand care, and exercise
care. This study also designs ‘care castle’ in the classroom for teachers and students
to manage and work together for establishing a care relationship. Through this study,
the researcher cultivates and enhance these students’ behaviors of exercising care
and love anytime and anywhere.
During the research process, through documentary review, observation, data
analysis, discussions and reflections, the researcher understands Nel Noddings’
ethics of care and the concept of care, to elaborate four methods of moral education:
modeling, dialogue, practice, and confirmation. Along with the theme of care—care
for self, care in the inner circle, care for surrounded acquaintances, and care for
distant others, the researcher designs courses and teaching activities. And then this
study design teaching strategies and activities for cultivating and enhancing these
students’ care behaviors. Furthermore, through working together in the care castle in
the classroom, the researcher develops a classroom of care relationship for teachers
and students, brings students into the castle to share their minds, to deliver care, and
to express feeling of care.
Finally, according to the study results, teachers and students should all be used
to care, and make care a reflective behavior. Such as the switch is touched, care
mode is turned on immediately. Students entering care castle, throughout the
process of dialogue, extend there are role play, and provide safe environment of
‘scenario rehearsal.’

目錄
誌謝 ........................................................................................................................................... I
摘要 .......................................................................................................................................... II
Abstract ................................................................................................................................... III
圖目錄 .................................................................................................................................... VII
表目錄 ..................................................................................................................................... IX
第壹章 緒論 ............................................................................................................................ 1
第一節 研究動機與目的 .................................................................................................... 1
一、 研究動機 ............................................................................................................ 1
二、 研究目的 ............................................................................................................ 2
第二節 文獻探討 ................................................................................................................ 3
一、 諾丁斯關懷倫理學相關文獻 ............................................................................ 3
二、 班級經營相關文獻 ............................................................................................ 7
三、 關懷導向教學相關文獻 .................................................................................. 10
第三節 研究架構 .............................................................................................................. 12
第貳章 國小課室經營的現況探析 ...................................................................................... 15
第一節 國小課室經營的意義與目的 .............................................................................. 15
一、 國小課室經營的意義 ...................................................................................... 16
二、 國小課室經營的目的 ...................................................................................... 17
第二節 國小課室經營的內涵 .......................................................................................... 18
一、 教師本身效能的發揮，就是課室經營成功的先決條件 .............................. 19
二、 不論課室經營或是班級經營，均是一門實踐的藝術 .................................. 20
三、 課室經營決不是單一的課題，其涉及的層面非常廣泛 .............................. 21
第三節 國小課室經營現今面臨的問題 .......................................................................... 22
一、 教學的課程內容問題 ...................................................................................... 22
二、 學生態度和行為問題 ...................................................................................... 23
V
三、 教學方式與教師地位和角色的問題 .............................................................. 23
四、 教師無法專注於教學，還要忙於行政與校務推動 ...................................... 24
第參章 關懷倫理學的理論與教育方法 .............................................................................. 25
第一節 關懷倫理學的理論 .............................................................................................. 25
一、 關懷倫理學重要理論內涵 .............................................................................. 26
二、 關懷倫理學主題課程的六大層次關懷 .......................................................... 31
第二節 關懷倫理學的教育方法 ...................................................................................... 35
一、 身教 ................................................................................................................ 35
二、 對話 .................................................................................................................. 36
三、 練習 .................................................................................................................. 37
四、 肯定 .................................................................................................................. 38
第三節 關懷倫理學的應用 .............................................................................................. 40
一、 確認教師與學生的角色安排 .......................................................................... 40
二、 如何將實況與情境結合 .................................................................................. 41
第肆章 關懷導向的國小課室經營 ...................................................................................... 45
第一節 融入關懷模式的教學 .......................................................................................... 46
一、 愛與榜樣 .......................................................................................................... 51
二、 專注地溝通，看著對我說話的人 .................................................................. 53
三、 反覆再反覆，關懷再關懷 .............................................................................. 57
四、 用情感建立信任與關懷關係 .......................................................................... 60
第二節 在課室中建立「關懷城堡」 .............................................................................. 61
一、 先搶先贏 .......................................................................................................... 63
二、 解決問題的策略 .............................................................................................. 64
第三節 關懷行動實踐 ...................................................................................................... 65
一、 把愛傳出去 ...................................................................................................... 66
二、 關懷實錄 .......................................................................................................... 66
VI
三、 分享回饋 .......................................................................................................... 74
第四節 關懷活動反思 ...................................................................................................... 80
一、 感受力因人而異 .............................................................................................. 81
二、 不要過度期待 .................................................................................................. 81
三、 不對等的關係 .................................................................................................. 82
四、 被干擾打斷 ...................................................................................................... 83
五、 亦師或亦友 ...................................................................................................... 83
第伍章 結論 .......................................................................................................................... 85
第一節 研究成果 .............................................................................................................. 85
一、 養成關懷習慣，隨時隨地行動 ...................................................................... 85
二、 從關懷延伸出角色扮演 .................................................................................. 85
三、 精心時刻，真心告白 ...................................................................................... 86
第二節 建議 ...................................................................................................................... 87
一、 學校的行政系統必須要與導師無縫的協調與配搭 ...................................... 87
二、 教學課程時段合理的分配與彈性調整 .......................................................... 88
三、 學校要大幅提昇教師的關懷倫理專業素養 .................................................. 88
四、 學校關懷教育往上的延伸 .............................................................................. 89
參考文獻 ................................................................................................................................ 91
一、 專書 .................................................................................................................. 91
二、 期刊論文 .......................................................................................................... 92
三、 學位論文 .......................................................................................................... 94
四、 電子期刊 .......................................................................................................... 94

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https://www.facebook.com/groups/520360008427676/ (2018/012/01 瀏覽)。
〈論語述而篇〉，《中國哲學書電子化計劃》，https://ctext.org/analects/shu-er/zh
(2019/04/01 瀏覽)。