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研究生:賴品潔
研究生(外文):LAI, PIN-JIE
論文名稱:新北市國小級任教師對於班級經營問題覺知與因應策略關係之研究
論文名稱(外文):A Study on the Relationship of Problem Awareness and Problem-Solving Strategies of Classroom Management for Elementary School Classroom Teachers in New Taipei City
指導教授:洪福財洪福財引用關係
指導教授(外文):Hung, FU-TSAI
口試委員:鄭崇趁林進山
口試委員(外文):CHEN, CHUNG-CHENLIN,CHIN-SHAN
口試日期:2019-07-09
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育經營與管理學系
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2019
畢業學年度:107
語文別:中文
論文頁數:153
中文關鍵詞:班級經營問題班級經營策略級任教師
外文關鍵詞:classroom management problemclassroom management strategiesclassroom teacher
DOI:doi:10.6344/THE.NTUE.EM.016.2019.F02
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本研究旨在瞭解新北市國小級任教師班級經營問題覺知與因應策略的現況、差異與關係。本研究以問卷調查法進行研究,編製「新北市國小級任教師班級經營問題與因應策略之調查問卷」,以新北市公立國民小學級任教師為研究對象,以分層隨機抽樣方式來蒐集本研究的資料,總共發出575份問卷。有效問卷共計535份,整體有效回收率為93%。調查資料採用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、逐步多元迴歸等統計方法進行資料分析。本研究結論如後:

一、整體而言,新北市國小級任教師對於班級經營問題嚴重情形的覺知屬中低程度,顯示教師對班級經營問題具有良好的掌握自信。
二、級任教師對於「教室佈置與氣氛營造」問題嚴重性的感受度相對較高,如何提升教師關於「教室佈置與氣氛營造」的自信與能力應予正視。
三、級任教師認為家長參與班級事務的程度仍顯不足,如何提升親師互動並增加家長參與的程度仍有努力空間。
四、級任教師多能採用班級經營問題的因應策略,其中有關「教室佈置與氣氛營造策略」的採用情形相對最低,顯現有必要增強教師有關教室佈置與氣氛營造的策略知能。
五、不同年齡、班級人數、級任年資之教師在班級經營問題覺知上呈現顯著差異。
六、不同學校行政區域之級任教師在班級經營問題覺知上呈現顯著差異,如何提升不同區域級任教師處理班級經營問題的能力應予以正視。
七、級任教師年資、是否兼任行政職務、班級人數在班級經營問題因應策略呈現顯著差異。
八、不同學校規模、學校所在行政區域之班級經營問題因應策略有顯著差異。
九、新北市國小級任教師班級經營問題覺知對班級經營因應策略具有高度預測力,而且以「學生問題行為問題」變項和「教室佈置與氣氛營造問題」兩個變項對班級經營因應策略的預測力最佳。
本研究依據前述的結論,分別針對教育行政機關、國民小學及未來研究者提具體十三項建議。

The purpose of this study was to explore the current status, differences, and relationship of problem awareness and problem-solving strategies of classroom management for elementary school teachers in New Taipei City. The questionnaire survey method was used, the survey questionnaire named “Questionnaire of Problem Awareness and Problem-Solving Strategies of Classroom Management”. The samples were 575 public elementary school classroom teachers in New Taipei City. The overall response rate was 93%. Data was analyzed by SPSS 25.0 for Windows. The statistics methods included descriptive statistics, t-test, and one-way ANOVA and regression analysis. The main findings are as follows:
1.Overall, the problem awareness of classroom management school for classroom elementary school teachers in New Taipei City was medium to low level. We could see teachers are confident to handle classroom management problems.
2.The classroom teachers have a relatively high level of awareness of classroom management in “decorating classroom and creating classroom climate” aspect. Government should face up to improving teachers’ ability on decorating classroom and creating classroom climate.
3.The classroom teachers think that parent involvement is insufficient. This means the interaction and involvement between parent and teacher has room for improvement.
4.The classroom teachers can adopt the classroom management strategies; however, the“ decorating classroom and creating classroom climate” aspect was the least commonly used strategy.
5.The problem awareness of classroom management for elementary school classroom teachers in New Taipei City shows significant differences based on age, numbers of class, years served as classroom teacher.
6.The problem awareness of classroom management for elementary school classroom teachers in New Taipei City shows significant differences based on school location. Government should face up to improving different location teachers’ ability on classroom management.
7.The classroom management strategies for elementary school classroom teachers in New Taipei City shows significant differences based on years served as classroom teacher, administrative staff, and numbers of class.
8.The classroom management strategies for elementary school classroom teachers in New Taipei City shows significant differences based on administrative staff, years served as classroom teacher, class scale.
9.There is a high degree of predictability in the problem awareness of classroom management to the classroom management strategies for the classroom teachers of elementary school in New Taipei City. The highest degree of predictability is on the variables of “dealing with student behavior problems” and “problems with decorating classroom and creating classroom climate” to the classroom management strategies.
Based on the above result of this study, some relevant suggestions are offered for educational administrative organizations, the elementary school, and future researchers.

目次
第一章 緒論 1
第一節 問題背景與研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 名詞釋義 7
第四節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 班級經營的意義與學理基礎 11
第二節 班級經營常見問題的項目與內容 17
第三節 班級經營常見問題的因應策略 27
第四節 國小班級經營問題覺知與因應策略之相關研究 35
第三章 研究設計與實施 43
第一節 研究架構 43
第二節 研究方法 44
第三節 研究對象 45
第四節 研究工具 45
第五節 研究實施 52
第六節 研究結果的資料分析 55
第四章 研究結果與討論 57
第一節 教師對於班級經營問題覺知與因應策略之現況 57
第二節 不同背景教師班級經營問題覺知與因應策略之差異分析 65
第三節 教師班級經營問題覺知對因應策略之預測情形 92
第四節 綜合分析與討論 99
第五章 結論與建議 107
第一節 結論 107
第二節 建議 112
參考文獻 117
附錄 123
附錄一 專家效度問卷說明 123
附錄二 新北市國小級任教師班級經營問題覺知與因應策略調查問卷(專家諮詢)124
附錄三 專家效度諮詢意見彙整 133
附錄四 新北市國小級任教師班級經營問題覺知與因應策略調查問卷(預試問卷)140
附錄五 新北市國小級任教師班級經營問題覺知與因應策略調查問卷(正式問卷)147
表次
表2-1不同學者對班級經營的定義彙整表 13
表2-2班級經營問題的層面彙整表 26
表2-3國小級任教師班級經營問題覺知與因應策略研究摘要 36
表3-1研究抽樣學校數及人數分配 44
表3-2班級經營問題覺知之內涵 47
表3-3班級經營問題因應策略之內涵 50
表3-4問卷專家效度名單 52
表3-5級任教師班級經營問題覺知調查預試問卷之Cronbach's α信度分析 53
表3-6研究抽樣學校數及人數分配 54
表4-1新北市國小級任教師班級經營問題覺知之整體資料分析表 58
表4-2新北市國小級任教師班級經營問題因應策略之整體資料分析表 59
表4-3新北市國小級任教師班級經營問題覺知各題項之描述統計表 61
表4-4新北市國小級任教師班級經營問題因應策略各題項之描述統計表 64
表4-5不同性別教師對班級經營問題覺知之差異分析表 66
表4-6不同年齡教師對班級經營問題覺知之差異分析表 67
表4-7不同擔任級任教師累計年資教師對班級經營問題覺知之差異分析表 69
表4-8不同教育程度教師對班級經營問題覺知之差異分析表 70
表4-9不同任教年段教師對班級經營問題覺知之差異分析表 71
表4-10兼任行政職務教師對班級經營問題覺知之差異分析表 72
表4-11班級人數對班級經營問題覺知之差異分析表 73
表4-12學校規模對班級經營問題覺知之差異分析表 75
表4-13學校所在行政區域對班級經營問題覺知之差異分析表 77
表4-14不同性別教師對班級經營因應策略之差異分析表 79
表4-15不同年齡教師對班級經營問題因應策略之差異分析表 80
表4-16不同擔任級任教師累計年資教師對班級經營問題因應策略之差異分析表 82
表4-17不同教育程度教師對班級經營問題因應策略之差異分析表 83
表4-18不同任教年段教師對班級經營問題因應策略之差異分析表 84
表4-19兼任行政職務教師對班級經營問題因應策略之差異分析表 85
表4-20班級人數對班級經營問題因應策略之差異分析表 87
表4-21學校規模對班級經營問題因應策略之差異分析表 89
表4-22學校所在行政區域對班級經營問題因應策略之差異分析表 91
表4-23級任教師班級經營問題覺知對「開學前班級準備工作策略」之迴歸分析摘要表 93
表4-24級任教師班級經營問題覺知對「常規制訂運作策略」之迴歸分析摘要表 94
表4-25級任教師班級經營問題覺知對「學生問題行為策略」之迴歸分析摘要表 95
表4-26級任教師班級經營問題覺知對「教室佈置與氣氛營造策略」之迴歸分析摘要表 96
表4-27級任教師班級經營問題覺知對「親師關係互動策略」之迴歸分析摘要表 97
表4-28班級經營問題覺知對班級經營因應策略之預測摘要表 98
表4-29級任教師班級經營問題覺知現況總表 100
表4-30級任教師班級經營問題因應策略現況總表 101
表4-31教師變項與不同學校變項在班級經營問題覺知與因應策略差異情形之探討 103
圖次
圖3-1研究架構 43






參考文獻
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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