臺灣博碩士論文加值系統

【中文摘要】
教育部為因應時代的變遷，於1999 年頒訂實施「四技二專多元入學方案」之
後，技專院校所招收到的學生來源更加複雜且多面。以四技日語系為例，學生入
學管道包含申請入學、推薦甄試、及聯合登記分發三種，因而造成學生日文能力
參差不齊，學校課程規劃不易等情形。本研究之主要目的在於探討四技日語系不
同入學管道學生學業成績與學習成效之現況，並比較其差異與關係。
為達研究目的，本研究係以高學第一科技大學應用日語系與文藻外語學院日
文系92 學年度及93 學年度入學學生為研究對象，進行問卷調查。本論文共計五
章。第一章緒論，旨在闡述本論文的研究動機與目的、研究假設及研究限制。第
二章探討四技多元入學制度、四技日語系的沿革，並分析之前的研究與本研究的
差異。第三章介紹本研究的研究方法及研究工具。第四章利用SPSS 軟體，以平
均數、標準差、及單因子多變量變異數分析等統計方法進行分析。第五章為本研
究之結論與建議。
茲將本研究結果歸納如下：
一、學業成績方面：
在「學期學業平均成績」、「日文成績」、「日語會話成績」、「日語聽力成績」
方面，申請入學、推薦甄試及聯合登記分發學生均無顯著差異。
二、學習成效方面：
1、 在「學習興趣與動機」構面，二年級推薦甄試學生顯著優於申請入學生。
2、 在「學習方式」、「學習態度」、「學業表現」、「學習滿意度」構面，申請入
學、推薦甄試及聯合登記分發學生均無顯著差異。

Abstract
Because of the change of time, Ministry of Education (MOE) implemented “a
diversified college enrollment scheme” in 1999. Technological and Vocational
Education (TVE) enrolled more different kinds of students. Take the department of
Japanese as an example, entrance means include the application track, recommendation
track, and enrollment. That is the reason students’ level is uneven. Moreover,
schools have difficulty in planning courses. The purpose of this research is to discuss
the academic records and learning proficiency of Japanese-majored students in
Four-year-TVE-college and to compare the differences and connection.
For achieving this research, the participants are 2003-04-academic-year and
Japanese-majored students from National Kaohsiung First University of Science and
Technology and Wenzao Ursuline College of Languages. This thesis includes five
chapters. Chapter one is a preface about the motives, hypotheses, and restriction of
the research. Chapter two is a discussion on the diversified college enrollment
scheme, the development of Japanese department of 4-year-TVE-college, and the
analyses of the differences between the past research and this research. Chapter three
is an introduction to the methodology and materials of the research. Chapter four is
statistics of mean, standard deviation, and one-way multivariate analysis of variance by
using the software of SPSS. Chapter five is the conclusion and suggestions.
The following are the results of this research:
I. Aspect of academic records:
There is no obvious difference in “grade-point average”, “grade on
Japanese”,“grade on Japanese conversation”, and “grade on Japanese
listening” for the students enrolled through the application track,
recommendation track, and enrollment.
II. Aspect of learning proficiency:
A. From the learning interests and motives, the sophomores enrolled through the
recommendation track are better than those enrolled through the application
track.
B. There is no obvious difference in “learning methods”, “learning attitude”, and
“learning satisfaction” for the students enrolled through the application track,
recommendation track, and enrollment.

目次
中文摘要..................................................................................................................................................... I
英文摘要....................................................................................................................................................II
日文摘要.................................................................................................................................................. IV
謝辭............................................................................................................................................................V
目次.......................................................................................................................................................... VI
表目次................................................................................................................................................... VIII
圖目次........................................................................................................................................................X
第壹章 緒論..........................................................................................................................................1
第一節 研究動機與目的..................................................................................................................1
一、 研究動機..................................................................................................................................1
二、 研究目的..................................................................................................................................3
第二節 研究假設..............................................................................................................................4
第三節 名詞詮釋..............................................................................................................................4
第四節 研究限制..............................................................................................................................6
第貳章 文獻探討..................................................................................................................................7
第一節 四技多元入學制度..............................................................................................................7
第二節 四技日語系的沿革............................................................................................................11
第三節 學習相關理論....................................................................................................................16
第四節 學習成效的意義與內涵....................................................................................................19
第五節 結語...................................................................................................................................30
第參章 研究方法................................................................................................................................32
第一節 研究架構............................................................................................................................32
第二節 研究對象............................................................................................................................33
第三節 研究工具與研究程序........................................................................................................33
第四節 資料處裡............................................................................................................................36
第五節 結語...................................................................................................................................37
第肆章 資料分析................................................................................................................................38
第一節 基本資料分析....................................................................................................................38
第二節 不同入學管道學生學習成績分析....................................................................................46
第三節 不同入學管道學生學習成效資料分析............................................................................64
VII
第四節 不同性別學生學習成績與學習成效分析........................................................................90
第伍章 結論與建議.............................................................................................................................93
第一節 結論...................................................................................................................................93
第二節 建議...................................................................................................................................99
參考文獻.................................................................................................................................................102
附錄一.....................................................................................................................................................105
VIII
表目次
表1-1 應用日語系四技部相關校系名稱及招生名額(九十二學年度)...........................................2
表1-2 應用日語系四技部相關校系名稱及招生名額(九十三學年度)...........................................3
表1-3 各類組考試科目.....................................................................................................................3
表2-1 九十二學年度多元入學方式比較表...................................................................................10
表2-2 各學制日語學科成立順序表...............................................................................................13
表2-1 語言習得思想學派...............................................................................................................18
表2-2 各學者認為影響學生學習成效因素一覽表.......................................................................24
表3-1 國立高科大應用日語系及文藻日本語文系日間部四技在學學生人數...........................33
表3-3-1 問卷各量表之信度係數.......................................................................................................35
表4-1 樣本回收情形.......................................................................................................................38
表4-2-1 本研究樣本背景資料分析一覽表.......................................................................................39
表4-2-2 本研究樣本背景資料分析一覽表.......................................................................................40
表4-2-3 本研究樣本背景資料分析一覽表.......................................................................................41
表4-2-4 學業平均成績百分比分析...................................................................................................42
表4-2-5 日文成績百分比分析...........................................................................................................43
表4-2-6 日語會話成績百分比分析...................................................................................................44
表4-2-7 日語聽力成績百分比分析...................................................................................................46
表4-3-1 不同入學管道學生學業成績平均數及標準差：全體樣本...............................................48
表4-3-2 不同入學管道學生學業成績平均數及標準差：高科大全體樣本...................................48
表4-3-3 不同入學管道學生學業成績平均數及標準差：文藻全體樣本.......................................49
表4-4-1 不同入學管道學生學業成績平均數及標準差：二年級全體樣本...................................49
表4-4-2 不同入學管道學生學業成績平均數及標準差：高科大二年級樣本...............................50
表4-4-3 不同入學管道學生學業成績平均數及標準差：文藻二年級樣本...................................50
表4-5-1 不同入學管道學生學業成績平均數及標準差：全體三年級樣本...................................51
表4-5-2 不同入學管道學生學業成績平均數及標準差：高科大三年級樣本...............................52
表4-5-3 不同入學管道學生學業成績平均數及標準差：文藻三年級樣本...................................52
表4-6-1 不同入學管道學生學業成績之單因子多變量變異數分析：全體學生...........................53
表4-6-2 不同入學管道學生學業成績之單因子多變量變異數分析：高科大全體學生...............54
表4-6-3 不同入學管道學生學業成績之單因子多變量變異數分析：文藻全體學生...................55
表4-7-1 不同入學管道學生學業成績之單因子多變量變異數分析：二年級全體學生...............56
表4-7-2 不同入學管道學生學業成績之單因子多變量變異數分析：高科大二年級學生...........57
表4-7-3 不同入學管道學生學業成績之單因子多變量變異數分析：文藻二年級學生...............58
表4-8-1 不同入學管道學生學業成績之單因子多變量變異數分析：三年級全體學生...............59
表4-8-2 不同入學管道學生學業成績之單因子多變量變異數分析：高科大三年級學生...........60
表4-8-3 不同入學管道學生學業成績之單因子多變量變異數分析：文藻三年級學生...............61
IX
表4-9-1 整體學生在學習成效各題之平均值及標準差...................................................................65
表4-9-2 整體學生在學習成效各題之平均值及標準差...................................................................65
表4-9-3 整體學生在學習成效各題之平均值及標準差...................................................................66
表4-9-4 整體學生在學習成效各題之平均值及標準差...................................................................67
表4-9-5 整體學生在學習成效各題之平均值及標準差...................................................................68
表4-10-1 二、三年級全體學生學習成效問卷各量表平均數及標準差一覽表...............................69
表4-10-2 高科大及文藻二、三年級學生學習成效問卷各量表平均數及標準差一覽表...............70
表4-11-1 不同入學管道學生在學習成效各題之平均值...................................................................71
表4-11-2 不同入學管道學生在學習成效各題之平均值...................................................................71
表4-11-3 不同入學管道學生在學習成效各題之平均值...................................................................72
表4-11-4 整體學生在學習成效各題之平均值及標準差...................................................................73
表4-11-5 整體學生在學習成效各題之平均值及標準差...................................................................73
表4-12 全體不同入學管道學生學習成效問卷各量表平均數及標準差一覽表...........................75
表4-12-1 高科大及文藻不同入學管道學生學習成效問卷各量表平均數一覽表...........................75
表4-13-1 不同入學管道學生學習成效之單因子多變量變異數分析：全體學生...........................77
表4-13-2 不同入學管道學生學習成效之單因子多變量變異數分析：高科大全體學生...............78
表4-13-3 不同入學管道學生學習成效之單因子多變量變異數分析：文藻全體學生...................79
表4-14-1 不同入學管道學生學習成效之單因子多變量變異數分析：全體二年級學生...............80
表4-14-1-1 不同入學管道學生在「學習興趣與動機」之單因子多變量分析及事後比較摘要表...81
表4-14-2 不同入學管道學生學習成效之單因子多變量變異數分析：高科大二年級學生...........82
表4-14-3 不同入學管道學生學習成效之單因子多變量變異數分析：文藻二年級學生...............83
表4-15-1 不同入學管道學生學習成效之單因子多變量變異數分析：全體三年級學生...............84
表4-15-2 不同入學管道學生學習成效之單因子多變量變異數分析:高科大三年級學生..............85
表4-15-3 不同入學管道學生學習成效之單因子多變量變異數分析:文藻三年級學生..................86
表4-16 不同性別學生學業成績平均數及標準差...........................................................................91
表4-17 不同性別學生學習成效平均數及標準差...........................................................................92
X
圖目次
圖2-1 四技考招分離基本架構圖...........................................................................................................11
圖2-2 台灣現行學制...............................................................................................................................12
圖3-1 研究架構.....................................................................................................................................32
圖3-1 研究流程圖.................................................................................................................................34
圖4-1 高科大及文藻二、三年級學生學習成效問卷分量表各題項平均數比較圖...........................68

參考文獻
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