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研究生:廖淑芳
研究生(外文):Shu-Fang Liao
論文名稱:非同步網路教學與學習成效之探討
論文名稱(外文):A Study of Asynchronous Network Teaching and Learning Effectiveness
指導教授:蔡鴻仁陳慈惠陳慈惠引用關係
指導教授(外文):Horng-Ren TsaiTzu-Hui Chen
學位類別:碩士
校院名稱:嶺東科技大學
系所名稱:資訊科技應用研究所
學門:電算機學門
學類:電算機一般學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2008
畢業學年度:96
語文別:中文
論文頁數:80
中文關鍵詞:網路學習課程設計顯著性滿意度議題科技均值學習成效
外文關鍵詞:Web-based learningcurriculum designdesignlearning performance
相關次數:
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近年來,為因應國家政策推動數位學習發展與配合教育部政策,國內各大專校院積極發展數位教學課程。根據教育部95年數位學習發展年鑑中指出,國內大專校院已有60多所學校實施同步及非同步網路線上教學,學分課程數超過1700門。因此,為加強數位教學品質及提升學生數位學習成效,特別對於網路學習平台建置、數位課程設計及學生學習成效等議題,許多專家學者亦紛紛提出傳統學習與網路學習模式之差異等相關研究。本研究主要著重於探討學生透過數位學習平台之使用及數位課程之設計對其學習成效的影響。本研究採用問卷調查法方式,以某一科技大學修習非同步網路教學課程之學生為研究對象,總共發放271份問卷,回收有效問卷258份,藉由SPSS統計軟體進行均值分析、信度檢定、獨立樣本T檢定、迴歸分析及複廻歸分析等統計方法來驗證本研究的假設。本研究結果發現,透過學生個人基本背景在各權面之變異數分析結果顯示:(1) 學習成效會因性別不同而有顯著性之差異;(2) 數位課程設計之滿意度會因部別(日間部/進修部)不同而有顯著性之差異;(3) 在網路學習平台使用之滿意度亦會因所屬院別(資訊學院/非資訊學院)與部別不同而有所差異。此外,在構面因素間複迴歸分析結果顯示:(1) 網路學習平台使用與數位課程設計之滿意度,對學生之學習成效具有正向顯著影響;(2) 數位課程設計滿意度之影響程度,高於網路學習平台使用之滿意度。
In recent years, to follow with the national policy to promote e-learning development and coordination of the Ministry of Education policy, domestic colleges and universities actively develop a number of e-learning courses. According to the Ministry of Education 95 Yearbook of the development of digital learning, many domestic colleges and universities have more than 60 universities bring into e-learning courses by asynchronous and non-asynchronous network teaching methods, over 1700 providing credit-bearing courses over 1700. Therefore, in order to strengthen the number of students and enhance the quality of teaching-learning effectiveness, in particular learning platform for network build, a number of curriculum design and student learning outcomes and other issues, many experts and scholars also begin to do more researchers about the difference between the traditional teaching mode and network- related method of e-learning courses. This study used questionnaire survey to investigate the students of a private technical university who take non-synchronous network education courses of study for students, a total of 271 questionnaires were recovered 258 valid questionnaires were carried out by means SPSS statistical analysis software, reliability test, Analysis of variance, the independent samples t-test and rehabilitation regression analysis of statistical methods to validate the assumptions of this study.
The results of this study found that the students through the basic personal background of the variance analysis showed that: (1) learning effectives based on gender difference have significant difference, (2) the difference of e-learning courses design showed significant difference between the day school and the Evening Division, (3) the satisfaction of the application of network learning platform is significant difference between the College of Information Science, the College of non-Information Science and educational system. In addition, the dimensions of factors among multiple regression analysis revealed that: (1) the use of the Internet learning platform and the satisfaction of e-learning curriculum design courses both have positive significant impact, (2) the students have higher satisfy on the e-learning course design then the satisfaction of the internet learning platform usages.
目 錄
中文摘要 i
英文摘要 ii
誌謝 iv
目錄 v
表目錄 vii
圖目錄 ix
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 1
第二節 研究動機 3
第三節 研究目的 5
第四節 研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 6
第一節 網路教學 6
壹、網路教學的意義及理論基礎 6
貳、網路教學的優點(特色)及缺點(限制) 7
參、網路教學的分類 13
第二節 網路教學系統(平台) 15
壹、網路教學系統(平台)的類型 15
貳、網路教學系統(平台)的功能 19
第三節 網路教學課程設計 21
壹、何謂教學設計 21
貳、教學設計模式 21
第四節 網路學習成效與學習滿意度 22
      壹、網路學習成效 22
貳、學習滿意度 24
參、影響網路教學學習成效的因素 24
第三章 研究方法. 27
第一節 研究架構 27
第二節 研究假說 29
第三節 研究方法與問卷設計 32
壹、研究方法 32
貳、問卷設計 32
第四節 資料蒐集 34
壹、預試資料蒐集 34
貳、正試施測資料蒐集 34
第五節 資料處理 35
第四章 資料分析. 37
第一節 基本資料分析 37
第二節 問卷之效度與信度分析 41
    壹、問卷之效度分析 41
貳、問卷之信度分析 42
    參、相關分析 43
    肆、共線性診斷 44
第三節 假說驗證 44
    壹、獨立樣本T檢定 44
    貳、迴歸分析 50
    參、複迴歸(多元回歸)分析 51       
第四節 研究發現 52
    壹、假說驗證結果 52
    貳、問卷整體意見 57
第五章 結論與未來研究建議.. 59
第一節 結論. 59
第二節 未來研究建議 60
參考文獻 62
附錄A 預試問卷 69
附錄B 正式問卷 71
作者簡歷 73


表 目 錄
表2-1 國內、外學者對網路教學優點(特色)之看法 8
表2-2 學者對網路教學缺點(限制)之看法 11
表2-3 網路教學優點(特色)及缺點(限制)彙整表 12
表2-4 自行建置網路教學系統之大學院校 16
表2-5 委外建置網路教學系統之大學院校 17
表2-6 教師各別建置之網路教學系統 18
表2-7 第三團體建置之網路教學系統 19
表2-8 網路教學平台應具備的功能特質 20
表3-1 學習成效之影響因素相關研究彙整表 27
表3-2 本研究假說內容彙整表 31
表3-3 預式問卷數量統計表 34
表3-4 正式問卷數量統計表 34
表4-1 性別及院別分佈表 37
表4-2 部別分佈表 38
表4-3 年齡分佈表 38
表4-4 學制分佈表 38
表4-5 運用平台上課地點分佈表 39
表4-6 上網瀏覽課程次數分佈表 39
表4-7 課程內容分佈表 40
表4-8 交流工具分佈表 40
表4-9 評估和活動分佈表 41
表4-10學生工具分佈表 41
表4-11 Cronbach的α信度與指標解釋 42
表4-12 問卷信度分析一覽表 42
表4-13 皮爾森(K. Person)相關係數相關程度表 43
表4-14 各構面皮爾森(K. Person)相關係數分析一覽表 43
表4-15 不同性別學生對網路平台使用的滿意度差異分析表 45
表4-16 不同部別學生對網路平台使用的滿意度差異分析表 45
表4-17 不同院別學生對網路平台使用的滿意度差異分析表 46
表4-18 不同學制學生對網路平台使用的滿意度差異分析表 46
表4-19 不同性別學生對網路課程設計的滿意度差異分析表 47
表4-20 不同部別學生對網路課程設計的滿意度差異分析表 47
表4-21 不同院別學生對網路課程設計的滿意度差異分析表 48
表4-22 不同學制學生對網路課程設計的滿意度差異分析表 48
表4-23 不同性別學生對網路學習成效差異分析表 49
表4-24 不同部別學生對網路學習成效差異分析表 49
表4-25 不同院別學生對網路學習成效差異分析表 49
表4-26 不同學制學生對網路學習成效差異分析表 50
表4-27 學生網路平台使用之滿意度對學習成效之迴歸分析表 50
表4-28 學生對網路課程設計之滿意度對學習成效之迴歸分析表 51
表4-29 迴歸模式摘要 51
表4-30 學生對平台使用及課程設計之滿意度對其學習成效之複迴歸分析表 52
表4-31 本研究假說驗證結果一覽表 57
表4-32 問卷整體意見彙整表 58




圖 目 錄
圖2-1 數位學習課程發展作業流程(ADDIE)模式 22
圖3-1 研究架構 29
參考文獻
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