跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(216.73.216.176) 您好!臺灣時間:2025/09/08 13:56
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:許雅雯
研究生(外文):Ya-wen Hsu
論文名稱:完全身體反應策略應用於國小英語教學之行動研究
論文名稱(外文):An Action Research of Using TPR Strategy in the English Instruction of Elementary Schools
指導教授:黃政傑黃政傑引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育學系課程與教學碩士班
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:200
中文關鍵詞:TPR策略英語教學行動研究
外文關鍵詞:English InstructionTPRAction Research
相關次數:
  • 被引用被引用:8
  • 點閱點閱:529
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:1
本研究的目的在探究如何設計TPR策略應用於國小英語教學,從教學實施了解其教學成效和學習成效,並針對教學歷程所遭遇的問題,提出有效的解決對策。運用實務慎思取向的行動研究,針對研究的教學歷程進行評鑑、檢討和反省,修正教學設計及教學技巧,以縮短理論和實務之間的差距,使師生在教學相長的過程中,皆獲得智慧的增長。本研究以國小四年級學生為研究對象,資料蒐集方式包括觀察、訪談和文件資料,兼採量化和質性的資料分析。依據研究結果,本研究獲致下列研究結論:
一、TPR策略應用於國小中年級的英語教學,頗具實用性和可行性
二、應用TPR策略的英語教學活動有助於學生的英語溝通能力和提升
學生的英 語學習態度
三、以有效的作法解決師生在教學活動所遭遇的問題,使教學歷程
更具流暢性
四、將英語教學理論落實於教學現場,促進教師的專業成長與收穫
The purpose of this study is to explore how to use TPR in the English Instruction of Elementary Schools. This study focuses on understanding effect of teaching and learning through the teaching process and proposing the effective solution of the problem. This study adopted “practitioner-action-research”, developed TPR teaching plan and activity and by observation, evaluation and self-examination in the teaching process, modified TPR teaching plan in order to bridge theory and practice. Interaction of “Teaching is learning.” made teachers and students enhance wisdom. The target students of my research are all in grade 4. The data were collected from observation, interview and documents and were analyzed by means of quantitative and qualitative ways. The results of the study are as follows:
1. To apply TPR Strategy has practicability and
feasibility in the English Instruction of Elementary
Schools.
2. To apply TPR Strategy helps students communicate with
others in English and promotes their English learning
attitude.
3. To encounter difficulties which happened in the
teaching process is solved by effective methods.
Teaching process is more fluent.
4. To apply English teaching theory to teaching field
promotes teachers’ professional growth and experience.
中文摘要Ⅰ
英文摘要Ⅱ
誌 謝Ⅲ
目 次Ⅳ
表 次Ⅵ
圖 次
第一章 緒論 1
第一節 研究動機1
第二節 研究目的與研究問題4
第三節 名詞釋義與研究範圍5
第四節 研究方法與步驟8
第二章 文獻探討11
第一節 語言教學11
第二節 完全身體反應策略21
第三節 九年一貫國小英語課程42
第四節 TPR的相關研究 47
第三章 研究設計與方法55
第一節 研究場域與參與者55
第二節 研究設計57
第三節 資料蒐集和研究工具70
第四節 研究實施79
第五節 資料處理83
第六節 研究信度與效度85

第四章 研究結果分析與討論87
第一節 教學構思階段87
第二節 教學設計階段88
第三節 教學實施階段 99
第四節 教學評鑑階段 117
第五節 綜合討論 132
第六節 研究者在此行動研究中的成長與收獲135
第五章 結論與建議 141
第一節 結論 141
第二節 建議 147
參考文獻152
附錄156
附錄一TPR策略應用於國小英語教學之設計 156
附錄二 英語聽力理解評量188
附錄三 口語表達評量 192
附錄四 英語學習態度量表同意書 193
附錄五 英語科學習態度量表 194
附錄六 教學日誌 196
附錄七 觀察紀錄表 197
附錄八 學生英語學習檢核表 198
附錄九 訪談學生大綱 199
附錄十 學生回饋單 200
中文書目
方淑如(譯)(2001)Maximiano Cortes Noreno 著。語言教師指南。台北:冠唐。 王文科、王智弘(2002)。質的教育研究-概念分析。台北:師苑。
石素錦(1993)。教學法與英語教學。北師語文教育通訊,2,62-82。
朱惠美、施玉惠(1999)。國小英語課程之精神與特色。台灣教育,582,9-13。
李欣蓉(1998)。乘著歌聲的翅膀--解析歌曲教學。敦煌英語教學雜誌,19,16-21。
吳明隆(2001)。教育行動研究導論。台北:五南。
吳新華、林風南、陳英三(1988)。動作教育的理論與實際。台北:五南。
沈琇靖(2003)。兒童美語理論與應用。台北 : 啟英。
吳雲美(2004)。運用多元智能理論提升國小學生英語學習態度之行動研究。國立台北師範學院兒童英語教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
林天佑(2005)。教師行動研究準則:普及化的基石。學校行政雙月刊,35,1-16
林蕙蓉(1998)。兒童英語聽力技巧教學。語文教育通訊,16,61-76。
施玉惠(1999)。國小英語教學實施現況與未來規劃方向。載於第七屆中華民國英語文教學國際研討會論文集。
施玉惠、周中天、陳淑嬌、朱惠美、陳純音、葉錫南(主編)(1999)。九年一貫英語科教學與評量模式。台北:教育部。
徐曉雯(2004)。運用TPR於幼兒英語學習發展之個案研究。私立南台科技大學應用英語學系碩士論文,未出版,台南市。
張玉玲(2004)。全語言兒童英語教學。台北:敦煌。
張春興(2002)。教育心理學。台北:東華。
張景智(譯)(1996)Judith Greene著。瓊斯基。台北:桂冠。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程暫行綱領:語文學習領域。台北:教育部。
郭生玉(2002)。心理與教育研究法。台北:精華。
夏林清(譯)(1997)。H, Altrichter , P, Posch & B, Somekh,著。行動研究方法導論。台北:遠流。
許惠菁(2004)。全肢體反應教學法對國小身心障礙學生功能性英語詞彙學習成效之研究。國立彰化師範大學特殊教育學系所,未出版,彰化市。
黃玉貞(1997)。和學生玩遊戲─遊戲管理分析與建議。敦煌英語教學雜誌,12,26-28。
黃自來(1993)。英語教學拓新與深化。台北:文鶴。
黃政傑(1997)。教學原理。台北:師大書苑。
黃國彥(2004)。教育心理學。台北:心理。
黃翠蘭(1997)。如何活用TPR在國小英語教學。敦煌英語教學雜誌,15,10-13。
黃春雄、秦麗花(2001)。教師行動研究快易通。台北:翰林。
楊懿麗(譯)(1988)。Stephen D. Krashen & Tracy D. Terrell著。自然教學法:如何在教室內促進語言的習得。台北:幼獅。
楊懿麗(2001)。語言學習的環境與機制:也談國小英語教學。英語教學,26,15-27。
趙麗蓮(2003)。兒童英語教學面面觀。台北:財團法人趙麗蓮教授文教基金會。
廖鳳池等(譯)(1991)。教育心理學。台北:心理。
廖曉青(2004)。英語教學法。台北:五南。
廖曉青(2006)。兒童英語教學。台北:五南。
蔡清田(2000)。教育行動研究。台北:五南。
蔡瓊玲(2004)。TPR策略應用對國小學童英語聽說學習成效之影響:以說故事
教學為例。國立台北師範學院兒童英語教育研究所碩士論文,未出版,台北市。


西文書目
Asher, J. J. (1966). The learning strategy of the total physical response: A review.
Modern Language Journal, 50(2), 79-84.
Asher, J. J. (1977). Children learning another language: A developmental hypothesis.Child Development, 48, 1040-1048.
Asher, J. J. (1996). Learning Another Language Through Actions . California: Sky Oaks Productions.
Asher, J. J. & Kunihira, S. (1965). The strategy of total physical response: An application to learning Japanese. International Review of Applied Linguistics 3 277-89.
Asher, J., & Price, B. (1967). The learning strategy of total physical response: Some age difference. Child Development, 38, 1219-1227.
Dyson, A.H. & Genishi, G. (1993). Vision of children as language users:Education in early childhood. In B. Spodek (Ed.), Handbook of research on the education of
young children (pp. 122-136). New York:Macmillan Publishing.
Graham, C. (1997). Let’s chant. Let’s sing. Oxford:Oxford University Press.
Haley, M. H. (1986). A study of the effectiveness of simultaneous oral production and the total physical response strategy on the speaking achievement, attitude,
motivation, and interest of level Ι Spanish students. Unpublished Doctoral Dissertation, University of Maryland.
Halliwell, S. (1992). Teaching English in the Primary Classroom. New York: Longman.
Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1987). Learning together and alone: Cooperative, competitive, and individualistic learning (2nd ed.). Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice-Hall.
Larsen-Freeman, D.(2000). Techniques and principles in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.
Lenneberg, E. H. (1967). Biological foundations of language. New York: Wiley.
Richards, J.C. and T. S. Rogers. (1986). Approaches and Methods In Language Teaching. Cambridge: Cambridge University Press.
Winitz, Harris. (ed.).(1981). The Comprehension Approach to Foreign Language
Instruction. Rowley MA:Newbury House.
Wolfe, D. E. & Jones, G. (1982). Integrating total physical response strategy in a levelΙSpanish class. Foreign Language Annals, 14(4), 273-80.
Wong, A. Y. (1983). A comparison of the audio-lingual approach and the total
physical response approach to teaching English as a second language to third-grade Chinese students. Unpublished Doctoral Dissertation, University of San Francisco, California.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top