臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在瞭解新加坡中小學教師專業發展之師資培育、在職進修制度及考核制度；歸納新加坡中小學教師專業發展制度對台灣教育的啟示；歸納本研究之發現，提出建議，供主管教育行政機關及未來研究之參考。
為達上述研究目的，本研究採用文件分析法與次級資料分析法進行研究。首先確定研究範圍，其次研擬研究計畫，再來整理文獻及相關資料，最後撰寫研究論文。
本研究獲致以下結論：
一、新加坡中小學教師職前訓練扎實，培育優秀師資人才
（一）單一培訓中心，品質一致；
（二）師資培育生公費制度，吸引優秀人才；
二、在職訓練入法，提升教師專業水準
（一）法令明訂每年所需在職訓練時間，強迫教師進修成長；
（二）在職訓練與教師生涯結合，因應個別教師需求及選擇；
（三）保障在職進修期間之工作權，使教師專心在職進修；
（四）教師在職進修與教師考核結合，保證教師進修成效；
三、新加坡中小學教師考核過程與結果，相當公開與透明；
四、依據教師考核結果，核發考核獎金；
五、考核成績不佳教師，須接受輔導之機制。
根據研究的結論，分別針對主管教育行政機關、師資培育機構、中小學校、中小學教師及未來研究者提出建議。

The purposes of this study were to perceive the teacher pre-service education
system and the teacher in-service education system of primary and secondary school teachers in Singapore, to perceive the evaluation system of primary and secondary school teachers in Singapore, to conduct the Singapore teacher professional development system’s implication for Taiwan, to summarize the finding of the study and make recommendations for the competent educational authority and future research.
To achieve the study purposes, the study adopted document analysis and secondary data analysis. The crucial findings of the study are summarized as follows:
1. Teacher pre-service training in Singapore cultivates high quality teachers.
(1) A single training center ensures the consistent quality;
(2) That Singapore government supports students in NIE attracts excellent
students to be trained as teachers.
2. That teacher in-service training is legislated enhances teacher professional
development.
(1) Teachers are forced to take training for at least 100 hours each year according to the law.
(2) Teachers can choose their own in-service training track.
(3) Teachers’ right to work is protected during training period.
(4) That teacher evaluation combines with teacher in-service training ensures the effectiveness of teacher education.
3. The process and result of teacher assessment in Singapore are open.
4. Bonus is given according to the result of teachers’ assessment.
5. Teachers of poor performance should be counseled.

誌謝………………………………………………………………………… i
中文摘要…………………………………………………………………… ii
英文摘要…………………………………………………………………… iii
目次………………………………………………………………………… iv
表次………………………………………………………………………… v
圖次………………………………………………………………………… vi
第一章 緒論………………………………………………………… 1
第一節 研究背景…………………………………………………… 1
第二節 研究動機與研究目的……………………………………… 3
第三節 研究問題…………………………………………………… 5
第四節 名詞釋義…………………………………………………… 6
第五節 研究範圍…………………………………………………… 7
第六節 研究限制…………………………………………………… 8
第二章 文獻探討…………………………………………………… 9
第一節 新加坡之社會文化背景…………………………………… 9
第二節 新加坡中小學教育概況…………………………………… 13
第三節 中小學教師培育制度……………………………………… 33
第四節 中小學教師考核制度……………………………………… 50
第三章 研究設計與實施…………………………………………… 55
第一節 研究架構…………………………………………………… 55
第二節 研究對象…………………………………………………… 56
第三節 研究方法…………………………………………………… 57
第四節 研究步驟與流程…………………………………………… 58
第四章 研究結果與討論…………………………………………… 61
第一節 新加坡中小學教師教育制度與台灣之比較……………… 61
第二節 新加坡教師考核制度與台灣之比較……………………… 72
第三節 新加坡中小學教師培育與考核制度對臺灣的啟示……… 79
第五章 結論與建議………………………………………………… 85
第一節 結論………………………………………………………… 85
第二節 建議………………………………………………………… 90
參考文獻 …………………………………………………………… 94

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