臺灣博碩士論文加值系統

混成式教學（blended learning）結合傳統教學及數位學習的優勢，將數位學習內容帶入傳統教學中，不僅可以增加學習者求知慾望，亦可刺激學習者提升思索能力。本研究針對國小四年級學童，以RFID技術及多媒體技術開發四邊形教學系統，提供國小教師混成式教學使用，並探討分析四邊形教學系統導入混成式教學模式之差異。在前後測分析中，對照組為傳統教學模式，實驗組為混成式教學模式，成對樣本t檢定結果發現對照與實驗組均有顯著的學習成效，再經由ANCOVA分析，實驗組相對於對照組有一顆星的顯著性，表示混成式教學模式相對於傳統教學模式有明顯的學習成效。於實驗組問卷分析中，學童對於系統滿意度及科技接受模式反應佳，認知負荷低。整體而言，結合本研究開發之幾何學習系統之混成式教學模式對學生有很大的幫助。

The blended learning combines the advantages of traditional teaching and e-learning. It incorporates E-learning content in the traditional teaching that can increase students’ desire of learning, and stimulates and enhance their thinking abilities. In this study, the RFID technology and Multimedia technology were used to develop the "Quadrilateral Teaching System", then provided to 4th grade teachers to use in the blended learning; also, the differences of applying the Quadrilateral Teaching System in blended learning model were analyzed and discussed. The control group was traditional teaching model and the experimental group was blended learning model. In the analyses of pre- and post- tests, the Paired-Samples T Test results showed control group and experimental group both had significant learning effect, however, through ANCOVA analysis, there was one star significant difference between the experimental group and the control group and that showed the blended learning model was more efficient than the traditional teaching model. After analyzing the questionnaires from the experimental group, it showed the students were more satisfied with the system, had higher technology acceptance, and needed less learning efforts. As a whole, the study showed the blended teaching used in the geometry learning system was very helpful to students.

摘 要 i
ABSTRACT ii
誌謝 iii
目錄 iv
圖目錄 vi
表目錄 viii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 2
第二章 文獻探討 3
第一節 幾何學習理論 3
第二節 教學模式 4
第三節 資訊技術與教育 5
第三章 研究方法 7
第一節 教學模式 7
第二節 研究設計 8
第三節 研究工具 8
第四章 系統架構與系統開發 11
第一節 系統架構 11
第二節 學習系統流程 13
一、語音模式流程 13
二、遊戲模式流程 14
三、分組討論模式流程 15
第三節 系統開發 16
第四節 系統畫面 16
第五章 實驗規劃與實驗分析 21
第一節 實驗規劃21
第二節 實驗設計 22
第三節 實驗畫面 23
第四節 實驗分析 24
一、前後測成績分析 24
二、幾何層次分析 26
三、性別分析 28
四、先備知識分析 30
第五節 問卷分析 31
第六章 結論與未來展望 34
第一節 結論與討論 34
第二節 未來展望 35
參考文獻 36

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