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研究生:張桓睿
研究生(外文):Zhang, Huan-Rui
論文名稱:國小學童對自然與生活科技領域教科書插圖設計之接受態度與認知負荷研究
論文名稱(外文):The Study of Students’ Acceptance and Cognitive Load in the Use of Illustration in Elementary Science and Technology Textbooks
指導教授:陳昱宏陳昱宏引用關係
指導教授(外文):Chen, Yu-Horng
口試日期:2013-06-22
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立大學
系所名稱:學習與媒材設計學系課程與教學碩士班
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2015
畢業學年度:103
語文別:中文
論文頁數:153
中文關鍵詞:視覺構成設計圖解設計接受態度認知負荷
外文關鍵詞:Illustration DesignIllustrative FigureAcceptance AttitudeCognitive Load
相關次數:
  • 被引用被引用:7
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本研究旨在探討現行三個版本(南一版、康軒版、翰林版)自然與生活科技領域教科書插圖設計(插圖視覺構成設計與圖解設計)的編排差異,以及學童的接受態度與認知負荷上的影響。本研究利用內容分析法,就三個版本第七冊的共同學習單元,進行資料的蒐集與分析;再利用調查研究法,對北部都會區三所國小,共計406名的六年級學童,進行接受態度與認知負荷之意見調查,最後進行綜合分析,研究結果如下:
一、三個版本教科書之視覺構成與圖解設計編排趨近一致,但側重不同面向。
(一)插圖視覺構成設計:康軒版偏重圖版率;南一版偏重插圖跳躍率;翰林版則偏重高圖文比與版面拘束率。
(二)圖解設計:南一版偏重情境說明圖與具象說明圖;康軒版偏重系統流程圖;翰林版則偏重統計圖表圖與機能解釋圖。
二、高年級學童對現行三個版本教科書之視覺構成與圖解設計之接受態度皆為正向評價;但在視覺構成的「圖版率」,以及圖解設計的「統計圖表圖」與「機能解釋圖」的接受態度上略有差異。
(一)插圖視覺構成設計:「圖版率」在「南一版」與「翰林版」間有顯著差異。
(二)圖解設計:學童對各版本間「統計圖表圖」與「機能解釋圖」的接受態度達顯著差異;而圖解設計所占比率與學童接受態度呈現反比趨勢。
三、現行三個版本教科書之視覺構成與圖解設計,對高年級學童填答呈現「右偏分配」,並未造成認知上的過度負擔。
(一)認知負荷影響:各版本間除「信心指數」,其餘均達顯著差異,其中「翰林版」較「南一版」所造成認知負荷量為低。
(二)插圖設計與認知負荷之相關性:各研究向度與認知負荷之間,除「投入心力」與「圖版率」及「圖文比」外,其餘均達顯著「負相關」。

The study aims to investigate the layout of currently available Science and Technology textbooks (published by Nanyi南一, Kanghsuan康軒, and Hanlin翰林), as well as to evaluate students’ acceptance attitude and cognitive load while reading the illustrations involved in the textbooks. First of all, content analysis is applied to examine the layout design and arrangement of the illustrations involved in the textbooks. Then, a questionnaire survey is used to measure the participants’ attitude and cognitive load after reading the selected sections in the textbooks. Finally, the data collected from the previous processes are analyzed and the following results are found:
1.On the one hand, the investigation shows similar trend on overall layout design and arrangement of illustrations involved in the three versions of the textbooks. On the other hand, individual publisher tends to use different diagram and chart in their textbooks.
a、Nanyi version considers the graphic ratio of the layout and contains more “scenario diagram and ornament” and “symbolic illustration”.
b、Kanghsuan version focuses on the jump ratio of the layout and places more “system diagram and flow chart”.
c、With emphasis on the proportion of graphic and text and the confine ratio of the layout, Hanlin version includes more “statistical diagram and chart” and “functional and interpretation diagram”.
2.The examination of students’ attitude towards reading the layout and illustrations of the three versions of the textbooks has a positive effect on acceptance. However, students give slightly higher acceptance scores to “statistical diagram and chart” and “functional and interpretation diagram” than the other types of illustrations.
3.There is no significant difference in cognitive load among the three versions of the textbooks while evaluating students’ cognitive load in perceiving the layout design and illustrations in the selected sections of the textbooks.

第一章 緒論…………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………………5
第三節 名詞釋義……………………………………………………………6
第四節 研究限制……………………………………………………………9
第二章 文獻探討……………………………………………………………12
第一節 教科書插圖與圖解設計之探討……………………………………12
第二節 版面編排與視覺構成設計之探討…………………………………35
第三節 認知負荷理論………………………………………………………43
第三章 研究方法……………………………………………………………53
第一節 研究架構與研究流程………………………………………………53
第二節 研究對象……………………………………………………………56
第三節 研究工具……………………………………………………………58
第四節 資料處理……………………………………………………………64
第四章 研究結果與討論……………………………………………………66
第一節 各版本版面插圖視覺構成設計分析………………………………66
第二節 各版本圖解設計分析………………………………………………74
第三節 插圖視覺構成與圖解設計之接受態度分析………………………82
第四節 各版本插圖設計之認知負荷分析………………………………100
第五節 綜合分析…………………………………………………………109
第五章 結論與建議………………………………………………………120
第一節 研究結論…………………………………………………………120
第二節 研究建議…………………………………………………………125
參考文獻 …………………………………………………………………129
附錄一 參與問卷調查須知暨家長同意書………………………………138
附錄二 問卷施測指導語…………………………………………………139
附錄三 自然與生活科技領域教科書插圖設計之學生意見調查表……140
附錄四 專家效度檢核意見表……………………………………………152
附錄五 版面視覺構成與圖解設計共同評分表…………………………153


參考文獻:
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