臺灣博碩士論文加值系統

中文摘要
本研究旨在探究新竹縣國中階段學生家長參與親職教育的需求與經驗，以提供教育單位在實務工作上的參考。透過質性的焦點團體訪談法，在竹北市及寶山鄉，各招募一個由國中階段學生家長組成的焦點團體，每個焦點團體各進行二次訪談，每次訪談約120分鐘。所收集到之質化資料，採用內容分析法來探究其內涵。
本研究的結果：（一）家長參與親職教育的動機，包括關心孩子、外在獎勵、改善生活、增進親師對孩子多面向的瞭解、希望老師特別關照自己的孩子、他人期待、參與子女生活、活動講師的吸引力、自我成長、儀式性的慣例就該參與等；（二）家長參與親職教育的阻礙，包括時間問題、不覺得必要、面子問題、孩子阻止，及活動不適合自己等；（三）家長在親職教育實施內容的需求，包括親子互動、婚姻經營、家族角色、情緒管理、教育制度與方針等；（四）家長在親職教育實施方式的需求，包括演講、親子活動、家長聯誼、班親會、影片欣賞、結合社區活動、家庭訪問、親師電話聯繫、聯絡簿、傳播媒體、家長支援學校等。
根據研究結果，提出三點建議，以期增進學校親職教育之效能：（一）透過課程或家長聯誼，協助家長改善自身生活；（二）藉由無關親職議題的活動，或邀請家長為學校付出，經營親師之間正向良好的關係；（三）儀式化經營特色活動，或將親職教育結合社區活動辦理。

Abstract
This study aims at exploring the needs of parent education for parents of middle school students in Hsinchu County, Taiwan. This study analyzed qualitative data collected from 10 parents living in Chupei City and Baoshan Township by means of focus group interview. The findings are as follows:
1.Parents’ motivation to participate in parent education include to care for children, to obtain extrinsic rewards, to improve their life quality, to understand children from different aspects, to meet other’s expectation, to obtain special care from teachers to children, to participate in children’s life, to be interested in lecturers’ talks, to facilitate self-growth, and to follow the routine.
2.Obstruction for parents to participate in parent education includes time limits, considering it to be unnecessary, reputation, children objection, and considering it to be unsuitable.
3.Parents’ preferred parent education contents include parent-child interaction, marriage maintenance, family role, emotion management, and education policy.
4.Parents’ preferred parent education activities include lectures, family activities, parents social events, parent-teacher forum, film showing, community activities, family visits, parent-teacher contact on telephone, parent-teacher contact book, media, and school-supporting activities.

目錄
謝辭……………………………………………………………………………………… i
中文摘要………………………………………………………………………………… iii
英文摘要………………………………………………………………………………… iv
目錄……………………………………………………………………………………… vi
表目錄…………………………………………………………………………………… vii
第一章 緒論 …………………………………………………………………………… 1
第一節 研究動機………………………………………………………………… 1
第二節 研究目的與研究問題…………………………………………………… 3
第三節 名詞解釋………………………………………………………………… 3
第二章 文獻探討 ……………………………………………………………………… 5
第一節 親職教育的意義與重要性……………………………………………… 5
第二節 親職教育的實施內容與方式…………………………………………… 7
第三節 家長參與親職教育的動機與阻礙……………………………………… 17
第三章 研究設計與方法 ……………………………………………………………… 21
第一節 研究方法………………………………………………………………… 21
第二節 研究對象………………………………………………………………… 22
第三節 焦點團體訪談的實施…………………………………………………… 24
第四節 資料處理與分析………………………………………………………… 26
第五節 研究倫理………………………………………………………………… 28
第四章 結果與討論 …………………………………………………………………… 29
第一節 學生家長在親職教育實施內容的需求………………………………… 29
第二節 學生家長在親職教育實施方式的需求………………………………… 36
第三節 學生家長參與親職教育的動機………………………………………… 47
第四節 學生家長參與親職教育的阻礙………………………………………… 56
第五章 結論與建議 …………………………………………………………………… 62
第一節 結論……………………………………………………………………… 62
第二節 建議……………………………………………………………………… 64
參考文獻………………………………………………………………………………… 66
附錄一…………………………………………………………………………………… 70
附錄二…………………………………………………………………………………… 71
附錄三…………………………………………………………………………………… 72



表目錄
表3-1 竹北團受訪者基本資料摘要表………………………………………………… 23
表3-2 寶山團受訪者基本資料摘要表………………………………………………… 24
表3-3 焦點團體進行狀況……………………………………………………………… 25
表3-4 逐字稿編碼方式………………………………………………………………… 26

參考文獻
壹、 中文部分
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