臺灣博碩士論文加值系統

　　本研究旨在探討瞭解台中市國小校園霸凌與被霸凌學生情況之分析。研究者採半結構式訪談法，訪談10位老師並錄音札記、問卷調查學生386人，經實地查訪30名學生，並且大多分佈在受訪10位老師的班級、紀錄蒐集相關資料，以事先擬定的訪談大綱、問卷調查表做為研究工具。主要研究發現有以下幾點：
一、國小校園霸凌行為情況以言語霸凌、關係霸凌、肢體霸凌較為普遍。
二、國小校園霸凌通報情況不顯著主要是霸凌認定不清楚、榮譽心作祟、通報關卡層層節制、家長不理解與配合、老師安全沒保障，因此不實通報時有所聞。
三、國內外校園霸凌事件普遍存在，並且有越來越蔓延的趨勢，而無法消弭。
四、國民小學均具有校安中心的校園霸凌通報系統，並明定霸凌的處理與通報流程，如此可發揮校園霸凌處理事件與通報的功效。相對的也遭遇到通報不易判斷、難掌握霸凌行為、輔導處理受質疑、對霸凌擔心被濫用或誤用的窘境。
五、抑制國民小學校園霸凌隱匿通報的有效方法：1.聘請專職專業輔導、咨商老師。2.導正家長、老師要有「早期發現早期治療」的正確價值觀。3.增設反霸凌專線、信箱。4.加強反霸凌、品德教育、法治教育的研習宣導。5.以獎勵、導正代替處罰。
　
　　最後，根據研究結果提出建言，希望教育當局能正視校園霸凌通報的價值觀，對家庭、學校、社會都能導入正確的觀念，將霸凌消逝於校園中，讓學校回歸正常及平靜的生活環境，這是教育工作者所樂見的。

　　The purpose of this study is to understand and to analyze the circumstances of elementary school bullying and bullied students. The researchers used the semi-structured interview approach to survey ten teachers and recorded the content. A total of 386 students were surveyed using the questionnaire approach, while another 30 students were interviewed face to face. Majority students from the questionnaire survey and the face-to-face interview were from the classes of the ten interviewed teachers. The main findings are the following:
1. Commonly occurred types of elementary school bullying are verbal bullying, relational bullying, and physical bullying.
2. Bullying cases have been poorly reported mainly due to unclear definition of bullying, considering bullying as disgraceful, a too complicated bullying reporting system with too many limitations, parents lack of understanding or cooperation, and a lack of protection for teachers. As a result, not all the bullying cases were reported.
3. Campus bullying exists worldwide. The trend is spreading and can not be eliminated.
4. The campus security report center of each public elementary school has set a bullying reporting system that clearly defines how bullying should be handled and reported in order to make the notification and processing of campus bullying cases more effective. On the other hand, some difficulties can still be found, such as a blurry definition of bullying behavior, uncertainty about counseling procedure, and possibilities of misusing or abusing the attention on bullying.
5. Effective ways for preventing elementary schools from underreporting bullying cases are 1) To hire full-time professional counseling teachers; 2) To help parents and teachers acquire a correct concept of "early detection and early treatment”; 3) To increase the number of anti-bullying hotlines and mailboxes; 4) To strengthen anti-bullying education, character education and legal education; and 5) To replace punishment by rewards and correction.
　
　　Based on the findings, the authors hope that the education authorities can put more emphasis on bullying reporting and help families, schools, and communities obtain correct concepts about bullying reporting so bullying can be eliminated from schools while students can have a normal and peaceful environment. That is also the wish of all educators.

摘要 I
Abstract II
目錄 IV
圖目錄 VI
表目錄 VI
　
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 研究範圍與限制 6
第四節 名詞解釋 6
　
第二章 文獻探討 9
第一節 霸凌的定義 9
第二節 霸凌的成因 14
第三節 霸凌的類型 15
第四節 校園霸凌事件處理系統與流程 16
　
第三章 研究設計 21
第一節 研究方法 21
第二節 研究對象 23
第三節 研究工具 27
第四節 資料整理與分析 30
第五節 信效度檢核與研究倫理 31
　
第四章 研究結果與分析 33
第一節 台中市國民小學校園霸凌之狀況與分析 33
第二節 台中市國民小學校園生活適應之情況與分析 40
第三節 台中市國民小學通報霸凌之情況與分析 43
第四節 台中市國民小學校園霸凌隱匿通報之原因 49
　
第五章 結論與建議 53
第一節 研究結論 53
第二節 研究建議與研究限制 57
第三節 研究者省思 60
　
參考文獻 61
中文部分 61
英文部分 63

附錄一： 65
附錄二： 66
附錄三： 67
附錄四： 68
附錄五： 69
附錄六： 70
附錄七： 81
附錄八： 82

中文部分

期刊雜誌：
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