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研究生:郭儒峰
研究生(外文):Ju-Feng Kuo
論文名稱:以高屏溪為例進行河川環境教育教學活動之研究
論文名稱(外文):The research of actualizing teaching activities on environmental education using the case of Kaoping River
指導教授:林耀堅
指導教授(外文):Yaw-Jian Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立屏東科技大學
系所名稱:環境工程與科學系所
學門:工程學門
學類:環境工程學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:114
中文關鍵詞:環境教育、準實驗研究、自然與科技領域、鄉土教學活動、學校本位課程
外文關鍵詞:environmental education、quasi-experimental design、1-9 Grade scinece course、homeland teaching activitiy、shool-based curriculum
相關次數:
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本論文以鄰近河川作為環境教育題材,進行國小六年級學童環境保育態度、知識、行動意圖之研究。透過「高屏溪河川環境教育課程」之實際教學,探討學生學習課程後的成長情形,以提供九年一貫環境教育課程融入自然與科技領,域及鄉土教學活動,以發展學校本位課程之參考,並藉由本課程達到河川保育之目的。
本研究採取「不等組前後測設計」的準實驗設計進行實驗教學,以屏東市國小六年級二個班級為研究對象,實驗組學童接受為期12 週共五個單元的「高屏溪河川環境教育課程」。並進行前測與後測,以探討「高屏溪河川環境教育課程」對學童河川保育概念的影響;並透過整體課程實際教學活動,及學生回饋狀況、問題討論與教學省思等資料分析,以探討「高屏溪河川環境教育課程」的教學成效。經研究分析發現:
ㄧ、實施本課程後,實驗組學生對河川保育態度、知識及行動意圖上等各項能力,均顯著優於控制組學生。
二、「高屏溪河川環境教育課程」能有效增進學生對河川的覺知,及提升河川保育態度。
三、「高屏溪河川環境教育課程」能有效增進學生河川保育知識,增加河川生態、環境、污染防治的了解
四、「高屏溪河川環境教育課程」能有效增進學生河川保育的行動意圖,要求自己及別人避免污染河川。
五、以「高屏溪河川環境教育課程」為主題之教學活動,適合發展成為學校本位課程。
根據上述之發現,針對學校行政、學校教師及後續研究,分別提出相關建議,作為國小發展河川環境教育為學校本位課程之參考。
The purpose of this study is to realize the sixth grade students’ environmental conservation concept, knowledge, and conduct intentions by applying environmental education in a near by river. Based on the results of the program of “The curriculum of environmental education in Kaohping River”, the proposed suggestionscan be used to develop school-based curriculum, The 1-9 Grade Science Courses or homeland teaching activities can be dereloped to serve the purpose of conservation for rivers.
The information for this research was collected through questionnaires with pre-and post- tests nonequivalent-control-group, a type of quasi-experimental design. The subjects were mainly from sixth grade students in two different classes from an elementary school in Pingtung county. The students of the experimental group received 5 sessions in 12 weeks. The teaching effects of this curriculum were studied based on teaching activities, students’ feedback, problem-discussing, and reflecting of teaching.
1. After applying this curriculum, the experimental group is significantly different among the following variables including the attitude of river conservation, knowledge, and conduct intentions.
2. This curriculum would improve the awareness and attitude of river conservation.
3. This curriculum would improve the students’ knowledge in ecological environment and pollution control.
4. This curriculum would improve the students’ conduct intentions and expect everyone to avoid polluting the rivers.
5. The application of this curriculum as the main teaching resources would be developed as the school-based curriculum.
Based on conclusions, the suggestions are raised for educational administrative organizations, elementary school teachers, and future relative academic research.
目 錄 頁次
中文摘要 Ⅰ
Abstract Ⅲ
誌謝 V
目錄 VI
表目錄 VIII
圖目錄 X
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 3
第三節 研究範圍、對象及限制 3
第四節 名詞釋義 4
第二章 文獻回顧 7
第一節 環境教育 7
第二節 環境教育與九年一貫課程的關係 12
第三節 河川與生活的關連及污染現況 24
第四節 河川教育的重要 27
第五節 環境保育行為發展 30
第六節 河川教育的相關研究方法 34
第三章 研究方法 36
第一節 研究設計 36
第二節 研究對象 38
第三節 研究工具及方法 39
第四節 研究程序 41
第五節 資料分析 46
第六節 研究流程 47
第四章 結果與討論 49
第一節 研究結果分析 49
第二節 實驗課程教學過程之觀察紀錄 65
第三節 發現與討論 74
第五章 結論與建議 76
第一節 結論 76
第二節 建議 78
參考文獻 82
附錄 86
附錄一 高屏溪河川教育對國小高年級學生的態度及行動意圖
影響前後測問卷 86
附錄二 高屏溪河川教育對國小高年級學生的河川保育知識的影
響前後測問卷 88
附錄三 高屏溪的介紹 90
附錄四 高屏溪的汙染與現況 94
附錄五 高屏溪與日常生活的重要性 98
附錄六 高屏溪水源的保護 103
附錄七 高屏溪生態的維持 108
作者簡介 114表目錄
表2-1 九年一貫課程環境教育議題 15
表2-2 配合學習領域的環境教育融入式教學 22
表2-3 河川水資源之相關研究分析表 34
表3-1 實驗設計模式一覽表 36
表3-2 實驗組與控制組之河川環境教學之比較分析 37
表3-3 班級人數資料統計表 38
表3-4 「高屏溪河川環境教育課程」教學目標 43
表4-1 受測學生之背景變項分析 50
表4-2 94學年度實驗組與控制組自然科成績同質性檢定 51
表4-3 實驗組及控制組在河川保育態度前測得分之變異數分析 51
表4-4 實驗組及控制組在河川保育意圖前測得分之變異數分析 52
表4-5 實驗組及控制組在河川保育知識測驗卷前測得分之變異數分析 52
表4-6 河川環境保育態度後測t檢定 53
表4-7 實驗組河川環境保育態度前後測單一樣本t檢定 53
表4-8 實驗組與控制組在河川環境保育態度前測時各題項上的比較結果 54
表4-9 實驗組與控制組在河川環境保育態度後測時各題項上的比較結果 55
表4-10 河川環境保育意圖後測t檢定 56
表4-11 實驗組河川環境保育行動意圖前後測單一樣本t檢定 57
表4-12實驗組與控制組在河川環境保育意圖前測時各題項上的比較結果 57
表4-13實驗組與控制組在河川環境保育意圖後測時各題項的比較結果 59
表4-14 河川環境保育知識測驗卷前測t檢定 60
表4-15 河川環境保育知識測驗卷後測 t檢定 60
表4-16 實驗組河川環境保育知識測驗卷前後測單一樣本 t檢定 61
表4-17 實驗組男女生在河川環境保育態度量表後測分數t檢定 61
表4-18 實驗組男女生在河川環境保育意圖量表後測分數t檢定 62
表4-19 實驗組男女生在河川環境保育態度量表後測各題項之比較分析 62
表4-20實驗組男女生在河川環境保育意圖量表後測各題項之比較分析 62
表4-21實驗組男女生在河川環境保育知識測驗卷後測分數t檢定 64
表4-22 「高屏溪河川環境教育課程」課程實施計劃表 65
圖目錄
圖2-1 環境教育之目的 9
圖2-2 環境課程發展模式 17
圖2-3 環境素養模式 31
圖2-4 環境行為模式 32
圖2-5 環境公民行為模式 33
圖3-1 研究流程圖 48
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