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研究生:徐淑芳
研究生(外文):Hsu Shu-Fang
論文名稱:高齡婦女人格類型與自我導向學習準備度關係之研究
論文名稱(外文):Study of Relationship between Personality Types and Self-directed Learning Readiness of Elder Women
指導教授:黃富順黃富順引用關係
指導教授(外文):Huang Fu-Shun
學位類別:碩士
校院名稱:國立中正大學
系所名稱:高齡者教育研究所
學門:教育學門
學類:成人教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:130
中文關鍵詞:高齡婦女人格類型自我導向學習準備度
外文關鍵詞:Elder Womentemperament typesself-directed learning
相關次數:
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本研究旨在探討高齡婦女人格類型與自我導向學習準備度間的關係,以了解不同人格類型的婦女,在自我導向學習準備度上的表現如何,進而提升其自我導向學習的準備度,激發自我的學習。為達此一研究目的,首先,搜集相關理論及文獻加以分析,作為本研究的理論基礎和編製研究工具的基礎採問卷調查法,以「高齡婦女人格類型與自我導向學習準備度調查問卷」為研究工具。以老人社會大學的高齡婦女學員為研究對象,研究樣本共計263位高齡婦女。經統計分析,獲致五項結論:
一、高齡婦女的人格類型以推銷員型者為最多。
二、高齡婦女的自我導向學習準備度相當高。
三、高齡婦女自我導向學習準備度的因素,與年齡、教育程度及自評健康狀況等變項有關。
四、高齡婦女所經歷的重要生活事件與自我導向學習準備度有關。
五、高齡婦女的人格類型與自我導向學習準備度有關。

根據上述研究結論,本研究就高齡者教育機構及高齡婦女提供建議如下:
一、瞭解高齡婦女人格類型,掌握其學習特性,提升學習的效果。
二、高齡教育機構及高齡者教師應重視高齡婦女自我導向學習的可能性,積極鼓勵高齡婦女進行自我導向學習活動。
三、針對年齡較大、教育程度高以及自評健康狀況佳的高齡婦女,規劃適合的自我導向學習課程。
四、針對有經歷重要生活事件的高齡婦女,提供自我導向學習的資源。
五、瞭解高齡婦女人格類型,規劃適當的自我導向學習方案。
The purpose of this study is mainly to determine the relationship between the temperament types and the self-directed learning readiness. The sample consisted of 263 elder women who study in the Elderly Social University Affiliated to Institute for Life Long Learning. Analysis of the responses, the study obtains the following five conclusions:
1.Most elder women belong to ESFJ type.
2.Elder women possess superior self-directed learning preparation.
3.The self-directed learning readiness of elder women had relationship with ages, education years and perceived state of health.
4.The self-directed learning readiness of elder women had relationship with major life events.
5.The temperament types of elder women had relationship with self-directed learning readiness.
According to above conclusions, the research proposed some suggestions:
1.Teachers in elder education organizations and elder education organizations should realize the temperament types of elderly women to control their learning characteristics and better their learning results.
2.Teachers in elder education organizations and elder education organizations should value the possibility in self-directed learning of elder women and actively encourage them to carry out the self-directed learning activities.
3.Teachers in elder education organizations and elder education organizations should plan appropriate self-directed learning courses for the elder women who are more elderly, higher educated and in better healthy conditions.
4.Teachers in elder education organizations and elder education organizations should provide self-directed learning resources to the elder women who have experienced some important living incidents.
5.Teachers in elder education organizations and elder education organizations should realize the temperament types of elder women and plan appropriate self-directed learning programs.
第一章 緒論
第一節 問題背景與重要性
第二節 研究動機與目的
第三節 研究方法與步驟
第四節 名詞釋義
第五節 研究範圍與限制
第二章 文獻探討
第一節 人格類型的意義與內涵
第二節 自我導向學習準備度的意義與內涵
第三節 人格類型與自我導向學習準備度相關之探討
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構及待答問題
第二節 研究對象
第三節 研究工具
第四節 實施程序及資料處理
第四章 結果分析與討論
第一節 受試者基本資料分析
第二節 受試者人格類型的分析
第三節 受試者自我導向學習準備度整體趨向的分析
第四節 受試者個人背景變項與自我導向學習準備度的分析
第五節 人格類型與自我導向學習準備度關係之分析
第五章 結論與建議
第一節 研究發現
第二節 結論
第三節 建議
參考文獻
附錄一 高齡婦女人格類型量表構面適合度及專家意見審核
附錄二 高齡婦女人格類型調查問卷(預試問卷)
附錄三 高齡婦女人格類型與自我導向學習準備度調查問卷(正式問卷)
一、中文部分
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