臺灣博碩士論文加值系統

本研究以研究者所任教的國小三年級之四位學生為研究對象，運用三階段學習環教學模式開發「海洋生態保育課程」，並進行為期約兩個月，共計十節的教學。期間透過學習單、學生訪談記錄、教學省思札記、協同研究教師觀察記錄、專家座談等研究途徑來蒐集相關資料，以探討學生在海洋生態保育素養方面的成長情形。研究結果顯示如下：
一、 學習環教學模式適合運用於「海洋生態保育」課程的設計：
（一） 運用多元媒材製造認知失衡可激發學生探索興趣。
（二） 術語引介結合學生的生活經驗容易達成學習成效。
（三） 概念應用時，開發與保育的兩難提問可以鞏固學生概念的學習。
二、 實施「海洋生態保育課程」可提昇學生海洋生態保育素養：
（一） 實施「海洋生態保育課程」可提升學生的海洋生態保育知識。
（二） 實施「海洋生態保育課程」可提升學生的海洋生態保育態度。
（三） 實施「海洋生態保育課程」可提升學生的海洋生態保育行為。
本研究結果將可提供海洋生態保育課程的開發者、研究者、教師以及欲推動海洋教育之相關單位參考。

關鍵詞：海洋教育、海洋生態保育、學習環、行動研究

In this study, research four students in the third grade of teach school,
using a three-stage learning cycle teaching model development “Marine
Ecological Protection Course”, and for a period of about two months, a total of
ten sections of teaching. During the study through a single, student interviews,
teaching reflection notes, Coordinating teacher observations, expert seminars
and other study ways to collect relevant information in order to investigate the
case of student growth in literacy conservation of marine ecosystems. The
results are shown below:
First, the Learning Cycle teaching model used for “marine ecological
conservation” program is designed:
1. Using multiple mediums can create students’ cognitive imbalance and
stimulate students’ interests about exploring marine.
2. In the Term Introduction, the marine terms combine with students’ life
experiences will be easy to reach learning outcomes.
3. In Concept Application, the dilemma questions between development
and conservation can strengthen students’ marine concepts.
Second, the implementation of the “marine ecological conservation
programs” can enhance students’ literacy of marine ecological conservation:
1. The implementation of the “marine ecological conservation programs”
can promote students’ knowledge of marine ecological conservation.
2. The implementation of the “marine ecological conservation programs”
can promote students’ attitude of marine ecological conservation.
3. The implementation of the “marine ecological conservation programs”
can improve students’ behavior of marine ecological conservation.
The results of this study will provide a reference for the program
developers, researchers, teachers and the related units of marine ecological
conservation.
Keyword: marine education, marine ecological conservation, learning
cycle, action research

目 錄
摘要 Ⅰ
Abstract Ⅱ
目錄 Ⅲ
表目錄 Ⅴ
圖目錄 Ⅴ


第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 5
第三節 研究方法與研究對象 6
第四節 名詞釋義 6
第五節 研究限制 8
第二章 文獻探討 9
第一節 學習環教學理論與海洋教育 9
第二節 海洋生態保育教學 14
第三節 學習環與海洋生態保育教學的相關研究 29
第三章 研究設計與實施 33
第一節 研究架構 33
第二節 研究場域與參與人員 37
第三節 研究工具 40
第四節 教學設計 42
第五節 資料整理與分析 46
第四章 結果與討論 49
第一節 海洋生態保育課程的實施歷程 49
第二節 海洋生態保育課程的實施成效 69
第三節 研究者專業成長 87
第五章 結論與建議 91
第一節 結論 91
第二節 建議 95
參考文獻 99
壹、中文部分 99
貳、西文部分 104
附錄 107
附錄一 研究者教學省思札記 107
附錄二 協同研究教師觀察記錄表 108
附錄三 學生訪談大綱 109
附錄四 以學習環教學模式設計之海洋生態保育課程(草案)
110
附錄五 學習環教學模式設計之海洋生態保育課程及學習單
131






表 目 錄
表1：中小學海洋教育的架構 24
表2：中小學海洋教育的分階段具體目標 25
表3：海洋教育分段能力指標對照表 25
表4：海洋教育分段學習內容 26
表5：本研究的海洋生態保育實質面向 28
表6：研究對象的背景介紹表 39
表7：海洋生態保育教學目標與具體觀察指標 43
表8：資料登錄說明表 47
表9：佐證資料表 48
表10：第一個循環教學專家座談後之修改策略 52
表11：第二個循環教學專家座談後之修改策略 59
表12：第三個循環教學專家座談後之修改策略 65



圖 目 錄
圖1：學習環三階段的關係圖 12
圖2：生態金字塔 16
圖3：海洋教育實施目的 21
圖4：行動研究架構圖 33
圖5：行動研究流程 34
圖6：學校地理位置圖 38
圖7：學校實景 38
圖8：以學習環教學模式設計之海洋生態保育課程架構圖 45

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壹、 中文部分
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