臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討行為功能分析暨包裹策略對國小自閉症兒童吐口水偏異行為之介入效果，受試者係自北市某國小啟智班一名伴隨中度智障之自閉症高年級學童，研究者希望降低個案持續二年來之嚴重吐口水行為，以養成良好修容及衛生之生活習慣。
本研究採用單一受試研究之跨越不同情境之多基準線設計，包括基準線之建立、包裹策略介入、維持及追蹤。不同實驗情境分別為資源教室、感覺統合教室及生活自理室等三情境。
主要研究結果如下：
一、「行為功能分析」法能找出個案吐口水問題行為之功能；屬於「其他
因素」的「自我刺激」及「刻板行為」之功能佔61%，「逃避」之功
能佔15%，「獲致某物」之功能佔13%，及「獲得注意」之功能佔
10%。
二、介入包裹策略一：「過度糾正」加「區別增強其他行為（DRO）」能
降低吐口水行為次數約百分之八十。
三、介入包裹策略二：「過度糾正」和「溫和教學」能繼續降低吐口水行
為次數百分之九十。
四、介入包裹策略三：「過度糾正」和「改變情境(改變前因)」能再繼續
降低吐口水行為次數百分之九十以上。
本研究除對研究結果詳加討論外，並提出若干處遇自閉症學童吐口水問題行為之討論與建議，供作未來相關介入與研究之參考。

The study aimed to examine the effectiveness of the “ Functional Assessment” and “Parcel Strategies” approaches on the spitting problematic behavior of an autistic child. The subject selected from one special education class of a primary school in Taipei is an autistic child with moderate mental retarded handicap.
The purposes of the researcher are to reduce the child severe spitting problematic behavior over 2 years, and then in order to form a living style of looking- adorning and sanitation.
The multiple baselines across settings of single subject research was conducted to analyze the effects of the treatment； establishing the baseline, intervention, maintenance, and follow-up were included as well. The 3 settings were resource room, sensory integrative room , and room of self-help skills.
The obtained results of this present study indicated that:
(1). Functional Assessment approach had been proved to be a
good strategy in finding the functions of the spitting
problematic behavior.
(2). Parcel Strategy 1 :“ Overcorrection”and“ DRO”had been
proved to reduce the times of spitting problematic behavior
about 80%.
(3). Parcel Strategy 2 :“ Overcorrection”and“ Gentle
Teaching ”had been proved to keep on reducing the times of
spitting problematic behavior up to 90%.
(4). Parcel Strategy 3 :“ Overcorrection”and“ Environment-
restucting (A-B-C analysis)”had been proved to keep going
on reducing the times of spitting problematic behavior up to
more over 90%.

目次
第一章 緒論
第一節 研究動機與目的…..…………………………….…… 1
第二節 研究問題與假設……..………………………….…… 6
第三節 名詞界定……………..………………………….…… 7
第四節 研究限制……………..………………………… .…… 10
第二章 文獻探討
第一節 關懷本位的家政教育及其在特殊教育之教學應用….. 11
第二節 自閉症之意義、成因、診斷與療育…....……..…… 13
第三節 自閉症者之行為問題特徵與類型………….……….. 27
第四節 自閉症者行為問題之介入與處遇………..…….….. 30
第三章 研究方法與實施程序
第一節 研究架構………………………………………….….. 44
第二節 研究個案……………………………………………... 46
第三節 研究設計……………………………………………... 48
第四節 實施程序……………………………………………... 52
第四章 研究結果
第一節 行為功能分析………………………………….….…. 59
第二節 實驗研究階段…………………………………… ..… 72
第三節 包裹策略介入問題行為之成效分析………………...…75
第五章 結論與建議
第一節 研究結論 ………………………………………………..84
第二節 討論 ……….……………………………………………86
第三節 建議 …….………………………………………………93
參考書目
中文參考文獻 ….………………………………………………….. 96
西文參考文獻 ….………………………………………………….. 99
附錄
附錄一 建立基準線、介入、維持、追蹤實施時間表………….…112
附錄二 行為功能分析卡108張…………………………...…. .…113
表 次
表3.1 行為功能分析卡片……………………………………………53
表4.1 行為功能分析卡號碼1.………………………………………61
表4.2 行為功能分析卡號碼2.………………………………………61
表4.3 行為功能分析卡號碼3.………………………………………62
表4.4 行為功能分析卡片分類進度及時間表………………………63
表4.5 行為功能分類分析表…………………………………………65
表4.6 行為功能分析卡號碼97卡片……..…………………………67
表4.7 行為功能分析卡號碼28卡片……..…………………………68
表4.8 行為功能分析卡號碼69卡片……..…………………………69
表4.9 行為功能分析卡號碼19卡片…..……………………………71
表4.10 包裹策略介入個案吐口水次數統計………………………..78
圖 次
圖3.1 研究架構流程圖………………………………………………45
圖3.2 跨越不同情境之多基準線設計………………………………48
圖3.3 行為功能驗證圖………………………………………………54
圖4.1 驗證個案「獲得注意」之功能分析圖………………………67
圖4.2 驗證個案「逃避」之功能分析圖……………………………68
圖4.3 驗證個案「獲致某物」之功能分析圖………………………69
圖4.4 驗證個案「其他因素」之功能分析圖………………………71
圖4.5 包裹策略介入個案吐口水行為次數分析圖 ……………...79
圖4.6 包裹策略對個案吐口水行為之各情境成效…………………81

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