臺灣博碩士論文加值系統

這是一篇在國小教育職場上任教十幾年的教師成長之路，希望藉由自己與學生、家長互動的故事，來探索身為教師的內在需求，與專業自我的形成，也希望能激起有類似生命經驗的教師，心中的漣漪。
第一章探究我是如何興起研究這個主題的過程、目的，以及在探究的過程中，我如何發現「我」內部的多重性。第二章則是探索教育現場中的「我」與師生關係在社會變遷中的流變。透過第三章說明我選擇自我敘說的過程及理由，並進一步說明我的研究背景。
第四章是我與學生的故事，我蒐集過去的照片、光碟，翻閱以前參加過教甄時所留下來的教學檔案，讓至今令我難以忘懷與學生互動的故事能接近現況重現，去探索我的轉變。第五章從研究我的現身與建構中，希望能為自己樹立未來教育的方向，也希望透過第六章的結論與建議，期盼自己也能成為某一個人的貴人。

This is a small education in the country to teach more than ten years of teachers to grow the road, hoping by their own students and parents interactive story, to explore the internal needs of teachers, and the formation of professional self, but also hope to Aroused a similar life experience of teachers, the hearts of ripples.
The first chapter explores how I am exploring the process, purpose, and how do I find the internal multiplicity of "I" in the process of inquiry. The second chapter is to explore the educational scene of the "I" and the relationship between teachers and students in the social changes in the changes. Through Chapter 3, I explain the process and reason of my choice of self-narrative, and further explain my research background.
The fourth chapter is my story with the students, I collected the past photos, CDs, read through the teaching before leaving to teach the file, so that I can not forget the story of interaction with students can be close to the status of the show Explore my change. Chapter 5 from the study of my appearance and construction, hoping to establish their own future education direction, but also hope that through the conclusions and recommendations in Chapter VI, look forward to their own people can become a person.

謝誌　i
摘要　ii
Abstract　iii
目次　iv
表次　vii

第一章　緒論　1
　第一節　研究背景與動機　1
　　一、一個孩子，讓我亂了套　1
　　二、擔任兼輔老師，我的內在衝突　3
　　三、由班級外到班級裡的親師關係　4
　　四、由表達性書寫到自我敘說　6
　　五、教師角色與地位的轉變　7
　第二節　研究目的與問題　9
　第三節　認識「我」內部的多重性　10
　　一、在教育職場上的「初我」　11
　　二、在教育職場上的「管教我」　13
　　三、在教育職場上的「教輔我」　15
　　四、「研究我」的潛藏其中　17

第二章　教育現場中的「我」與師生關係　20
　第一節　教育現場的「我」　21
　　一、教師的基本知能　21
　　二、「我」的哲學取向　22
　　三、「研究我」對老師的設定及想像　23
　第二節　師生關係　25
　　一、教師輔導與管教辦法的沿革　25
　　二、「我」對老師職責的看法　27
　　三、「研究我」對老師職責的期待　30

第三章　研究方法　32
　第一節　研究方法　32
　　一、第一次與敘事的相遇　32
　　二、再次與敘說相遇　32
　　三、自我覺察與敘說探究　33
　　四、尋找教學及師生互動的脈絡　34
　第二節　研究參與者　35
　　一、「我」即研究參與者　35
　　二、參與的學生及家長　35
　第三節 研究的歷程　37
　　一、「我」的經驗敘說　37
　　二、研究我的理念　37

第四章　專業自我的回顧與反思　38
　第一節　以「初我」之態初入國小職場　38
　　一、讓我印象深刻的小路　39
　　二、班上的女孩子們　42
　第二節　「管教我」　45
　　一、市區裡的孩子，及班級經營雛形的建立　45
　　二、從圖書館分割出來的教室　51
　　三、與小傑的相遇　55
　第三節　「教輔我　59
　　一、小傑轉學後的第一年　60
　　二、認真負責的小謙　62
　　三、老師，妳到底有沒有同理心！　67
　　四、一間教室，有三個大人　70
　　五、叮叮　78

第五章　研究我的現身與建構　82
　第一節　「初我」裡的「研究我」　82
　第二節　完美的班級經營，是一種權威　85
　第三節　「教輔我」與「研究我」　87
　第四節　「我」的內在世界　88
　第五節　「我」的恐懼與轉變　90

第六章　結論與建議　92
　第一節　結論　92
　　一、要做稱職的老師之前，先了解自己　92
　　二、教師應具有的正向能量　93
　第二節　建議　95
　　一、造就親師生共存的教育體系　95
　　二、與「研究我」對話　96
　　三、尋找教師同盟　97

參考文獻　98
　一、中文部分　98
　二、英文部分　100

一、中文部分
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二、英文部分
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