臺灣博碩士論文加值系統

現今使用電腦多媒體教學已儼然成為趨勢，學者咸認為利用多媒體數位化的方式呈現資料，較於以單一媒體呈現的方式生動。本研究創新使用串流視訊語音技術於討論區，以多媒體方式加強學習之互動性，促進學習者彼此知識的共享。此外，本研究提出之修正型「科技接受模式」(Technology Acceptance Model；TAM)經實證分析後確有顯著提升「學習者學習成效」的預測能力。
TAM 可用來評估資訊系統導入組織後的適應成效，利用加入學習歷程因素，才能補足模式中「實際使用情況構面」的不明確性。本研究利用資料挖掘中的群聚化(Clustering)方法，分析視訊語音討論區(Video/Audio Forum)的網頁日誌檔與串流日誌檔，找出學習者之學習行為樣式分群，再藉由此分群樣式取代「科技接受模式」中的「實際使用情況構面」，利用「學習者的科技接受度」去預測其學習成效。經本研究修訂後的「科技接受模式」，其整體構面與「學習者學習成效」之間的相關性，經實證分析後確有顯著的提升。

Nowadays, the multimedia learning via PC has become a mega trend. Thanks to many scholars indicate the digitized presentation of multimedia is more active than the single media way. To improve the interaction degree of learning and the knowledge sharing between trainees, this thesis adopts the video/audio streaming technology into the Video/Audio Forum. With the modified TAM(Technology Acceptance Model), which issued by this thesis, the forecast capability of learning performance has been improved.
TAM can evaluate the acceptance performance after an IT system was introduced into an organization. However, without the learning history Portfolio, TAM still suffers the uncertainty of “actual usage aspect”. This thesis tries to improve TAM via the clustering of Media Log Mining method. With this method to analyze the cluster-pattern of learning-behavior of trainees from the WEB log and streaming log in the Video/Audio Forum. The contribution of this thesis is issuing a new TAM model by replacing the “actual usage aspect” of the original TAM with the cluster-pattern of learning-behavior by Media Log Mining Method and forecast the learning performance via “technique acceptance of trainee ”. Consequently, the correlation between the total aspect and learning performance of the modified TAM is experimental better than the original TAM.

第一章 緒論..........................................1
第一節 研究背景...................................1
第二節 研究動機...................................2
第三節 研究目的...................................8
第四節 研究範圍及限制.............................10
第五節 研究流程...................................11
第六節 論文架構...................................14
第二章 文獻探討......................................15
第一節 科技接受模式之相關理論.....................15
第二節 電子化學習.................................21
第三節 串流技術功能的比較.........................26
第四節 學習歷程檔案內涵與相關研究.................31
第五節 Data Mining歷史與發展......................36
第六節 Web Mining發展與比較.......................39
第三章 研究方法與系統設計............................44
第一節 研究架構...................................44
第二節 系統功能架構圖.............................45
第三節 實驗設計...................................49
第四章 系統實作與實證分析............................51
第一節 開發工具與環境.............................51
第二節 系統架構說明...............................51
第三節 尋找樣式實驗與方法.........................59
第五章 結論..........................................71
第一節 研究討論...................................71
第二節 未來研究方向...............................72
參考文獻...............................................75
附錄...................................................82

圖目錄
圖1-1. 本研究流程圖....................................13
圖2-1. 科技接受模型....................................17
圖2-2. 學習技術之演進..................................24
圖2-3. 資料組群化之示意圖..............................38
圖2-4. Web Mining的分類................................40
圖3-1. 研究架構圖......................................44
圖3-2. 學習歷程分析系統之架構圖........................46
圖3-3. 視訊語音討論區之運作流程圖......................47
圖4-1. 雪人遠距教學網站的主網頁........................54
圖4-2. 資訊區(說明如何使用SCFL工具)....................54
圖4-3. 資訊區(錄製工具SCFL所錄製的畫面)................55
圖4-4. 語音區(C語言課程的視訊語音討論區)...............55
圖4-5. 語音區(C語言課程討論區中的視訊語音討論文章).....56
圖4-6. 語音區(C語言課程討論區中的語音討論文章).........56
圖4-7. 語音區(課程討論區中有傳統的文字討論文章)........57
圖4-8. 交談區(由此區域直接和其他學習者作即時的交談)....57
圖4-9. 交談區(可以傳送單一訊息給特定的對象)............58
圖4-10. 課程意見區......................................58
圖4-11. 本研究網頁日誌檔範例............................60
圖4-12. 本研究多媒體網頁日誌檔範例......................63
圖4-13. 本研究的資料日誌檔..............................64
圖4-14. 學習者行為樣式分群結果..........................65
圖4-15. 科技接受模式與學習成效相關性示意圖..............67
表目錄
表1-1. 單一媒體和多種媒體組合在學習成效上的比較........5
表1-2. 知識轉換模式....................................7
表2-1. 科技接受模式相關實證研究........................19
表2-1. 科技接受模式相關實證研究(續)....................20
表2-2. E-Learning與傳統教育學習方式之比較..............22
表2-3. Windows Media and RealNetworks串流技術之比較....30
表2-4. 學習歷程檔案之相關定義..........................31
表2-4. 學習歷程檔案之相關定義(續)......................32
表2-5. 學習歷程觀察指標................................36
表2-6. 各教學網站的互動功能對照表......................41
表4-1. 學習者在網站上平均每個網頁所花的時間............61
表4-2. Media Server上點播的學習者經驗之範例............62
表4-3. 學習者在網站發表視訊文章被點選平均播放百分比....64
表4-4. TAM問卷中各題項與學習者學期分數相關性檢定.......68
表4-5. 原TAM整體構面與學習者學習成效相關檢定...........69
表4-6. 修訂後TAM整體構面與學習者學習成效相關檢定.......70
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