臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在以個案研究法探究國際英語村主題館學生學習動機之研究。研究者選擇兩所國際英語村，長期分別參訪此兩所國際英語村各主題館的情境設計、教學方式與教學人員等面向，對遊學於國際英語村主題館的學生學習動機有何影響。就研究方法而言，本研究用非參與式觀察、半結構式訪談、焦點團體訪談、問卷調查與文件分析，予以瞭解遊學的學生於國際英語村學習情形；而訪談對象為國際英語村的英語教師與遊學的學生。研究係透過訪談，瞭解教師對學生於國際英語村學習動機之看法與建議，以及遊學的學生對於在國際英語村主題館之想法與心得；文件分析包括觀察記錄表、訪談記錄表、錄音檔案以及研究日記等。本研究結果歸納如下:

一、從英語教師與遊學學生的觀點，研究者發現國際英語村主題館的情境設計、多元教學活動、
評量方式、課程規劃、遊學時間與師生互動直接影響學生之學習動機。
二、學生的英語程度、年齡、曾經遊學過國際英語村的經驗直接影響學生於國際英語村主題館之
學習動機。

本研究也進一步對教師、學生、學校、家長、行政機關及後續研究提出建議。

The purpose of this study was to explore the Students’ Learning Motivation in International English Themes Villages by using a case study. The researcher observed the dimensions of situational design, teaching methods and teachers that affect students’ motivation in those two International English Themes Villages. The study used non-participant observation, semi-structured interviews, focus group interviews, surveys and document analysis to understand the study tour students of learning situation. In order to understand the viewpoint of students’ learning motivation, the researcher interviewed teachers and students from those two International English Villages. The document analysis included observation forms, interview forms, audio files, and research diary. The results indicate that:

1.The situational design of themes, multiple teaching activities, assessments,
curriculum plan, study tour time and the interaction between foreign teachers and students in International English Villages, influence students’ learning motivation.
2.Students’ English ability, ages and the learning experiences in English Villages influence students’ learning motivation.

To conclude, the findings and the conclusion of the study will be provided to
teachers, students, schools, parents, and the Ministry of Education for future improvement in English education.

目次
圖目次 III
表目次 IV
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 2
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與研究限制 7
第二章 文獻探討 9
第一節 英語村教學之相關理論 9
第二節 英語村之源起、內涵與現況 14
第三節 台灣英語村之相關政策與計畫 26
第四節 學習動機之意義與類型 28
第三章 研究設計 33
第一節 研究方法 33
第二節 研究架構與研究流程 34
第三節 研究場域 36
第四節 研究工具 38
第五節 資料分析與整理 46
第六節 研究倫理 50
第四章 研究結果與討論 53
第一節 快樂國小與晴天國小國際英語村主題館之教學環境 53
第二節 教師於國際英語村各主題館之教學策略 58
第三節 教師對國際英語村主題館學生學習動機之看法與省思 69
第四節 學生對國際英語村各主題館遊學之看法 85
第五節 綜合討論 92
第五章 研究結論與建議 97
第一節 結論 97
第二節 建議 105

參考文獻 109
附錄 113
附錄一 教學觀察同意書 113
附錄二 訪談同意書 114
附錄三 教師之半結構式訪談大綱 115
附錄四 學生之焦點團體訪談大綱 116
附錄五 教學觀察表 117
附錄六 兩次半結構式訪談逐字稿:快樂國小國際英語村教師 124
附錄七 兩次半結構式訪談逐字稿:晴天國小國際英語村教師 131
附錄八 焦點團體訪談逐字稿:快樂國小該校國際英語村遊學學生 139
附錄九 焦點團體訪談逐字稿:晴天國小該校國際英語村遊學學生 143

圖目次
圖3-2-1研究架構 34
圖3-2-2研究流程 35
圖4-2-1國際英語村口說評量學習單 61
圖4-2-2國際英語村紙筆評量學習單 61
圖4-2-3主題館閉幕式英語才藝表演 65
圖4-2-4遊學國際英村前與後之測驗 65
圖4-2-5主題館Burger（速食餐廳）紙筆評量 65
圖4-2-6主題館Airport（機場）口語評量 65
圖4-2-7國際英語村多元教學方式─字母釣魚趣 67
圖4-2-8國際英語村多元教學方式─英語桌遊 67
圖4-3-1 Black Beard（海盜木桶遊戲）之合作學習過程 75
圖4-3-2 英文桌遊之合作學習過程 75

表目次
表2-2-1台灣英語村相關研究統整表 19
表2-4-1各學者提出的學習動機之彙整表 29
表3-3-1快樂國小國際英語村主題館之空間佈置 36
表3-3-2晴天國小國際英語村主題館之空間佈置 37
表3-3-3快樂國小與晴天國小國際英語村主題館遊學學生及教師之人數 37
表3-4-1快樂國小國際英語村各主題館觀察時間 40
表3-4-2晴天國小國際英語村各主題館觀察時間 40
表3-4-3訪談國際英語村英語教師之記錄表 42
表3-4-4快樂國小與晴天國小該校國際英語村的遊學學生訪談記錄表 44
表3-4-5焦點團體訪談遊學學生之匿名編號 44
表3-4-6遊學學生問卷調查之內容 45
表4-1-1快樂國小國際英語村各主題館之情境佈置 57
表4-1-2晴天國小國際英語村各主題館之情境佈置 58
表4-2-1快樂國小國際英語村遊學流程整理表 60
表4-2-2快樂國小國際英語村Airport（機場）主題館教學過程與記錄 62
表4-2-3快樂國小與晴天國小國際英語村主題館之比較 69
表4-3-1快樂國小與晴天國小國際英語村分組合作學習的進行方式 74
表4-4-1快樂國小國際英語村該校六個班級遊學學生的基本資料分析表 86
表4-4-2晴天國小國際英語村該校六個班級遊學學生的基本資料分析表 86
表4-4-3快樂國小該校遊學學學生對國際英語村主題館回饋之彙整表 87
表4-4-4晴天國小該校遊學學學生對國際英語村主題館回饋之彙整表 88
表4-5-1本研究之研究結果與相關研究之內容相對照 92

一、中文部份

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