臺灣博碩士論文加值系統

本論文旨在研究台灣的日語學習者在日語「可能表現」中動詞形態類型及意味機能方面的習得過程，包含習得順序、使用特徵、使用頻率等，並提出教科書對於「可能表現」學習的影響。因此，本論文透過LARP at SCU(Language Acquisition Research Project at SooChow University：東吳大學日本語文學系學生的語言資料庫)當中日本語文學系就讀之台灣人日語學習者，就其三年半的作文資料，縱斷觀察學習者在作文當中可能表現的使用情況，並試圖發現學習上困難之處。
本論文共分為八章。第一章序論，主要闡述本論文之研究動機及研究目的、研究架構。第二章先行研究(文獻探討)，參考日本語學及日本語教育方面所提出有關可能表現的定義及分類之文獻後，提出本論文研究的分類基準。第三章為研究概要，詳述本論文選定之研究對象、資料蒐集方法、使用頻率的調查基準。第四章為結果與分析，針對學習者的可能表現中動詞運用的學習結果，詳述各學習者的使用傾向及特徵，並做出正用、誤用、習得之綜合性分析。第五章為教科書中可能表現的提出順序及提出數量的傾向，並且用以與學習者的使用狀況做出比較。第六章為考察學習者的可能表現的使用頻率、正用傾向、誤用傾向及習得順序與教科書的提出順序的關聯性，做出本論文研究的綜合性探討。第七章為針對本論文的發現對於日語教育上試著提出建言，同時也提出未來研究方向與課題。第八章為自本論文的研究構思至研究過程，並完成研究結果做出綜合性結論，提出對日語可能表現指導時的建議，希望本論文能為日語教育發揮些微貢獻。

This study is to investigate the acquisition process of potential expressions in types of verb conjugations and meaning functions from Japanese learners in Taiwan, including the acquisition orders, acquisition features, frequency of potential verb forms, and then the effect of textbooks on learning in potential expressions. Therefore, this longitudinal study of LARP at SCU (Language Acquisition Research Project at Soochow University: Japanese Language and Literature, Soochow University Students Database) analyses the forms of potential expressions through Japanese compositions written by Taiwanese University students studied in Japanese Language and Literature Department within three and half years and tries to find out the difficulties in the acquisition process of potential expressions.
This study consists of 8 chapters. Chapter 1 is an introduction for motivation of this study, and also for the purpose of this study, the structure of this study. Chapter 2 is literature reviews which are concerned with potential expressions within the Japanese linguistics and education fields. Referring to the prior researches about the definition and category of potential expressions to figure out classification standard of this study. Chapter 3 is the outline which details in the survey subjects, data research approach, and the calculation standard of potential expressions frequency. Chapter 4 is the result and analysis of the survey. It describes the result of Japanese learners' acquisition in potential verbs usage, and details in every learner's tendency and characteristics for this study. Furthermore, the correct and incorrect usage, acquisition concludes in comprehensive comparison and analysis. Chapter 5 is the orders in which potential expressions are presented in the textbooks including Japanese grammar, reading, conversation etc. This chapter examines the orders
which are taught in the Japanese textbooks and compares the results with the learners' acquisition process in order to understand the influence on the potential expressions learning. Chapter 6 is the survey of learners' potential expressions acquisition for correct usage tendency, incorrect usage tendency, and acquisition order, compares with the order of potential expressions in the textbooks. According to the survey, making comprehensive exploration. Chapter 7 summarizes new finding of this study to submit suggestions in Japanese education, meanwhile points out future research directions and issues. Chapter 8 is the conclusion. It is concluded that this study starts from research thinking, research process to complete the survey of this study, and then submits the conclusion. Also attempting to submit recommendations for the future Japanese language education in Japanese potential expressions.
It is hoped that this study will make some contribution to Japanese language education.

第1章　序論 1
1.1研究動機 1
1.2研究目的 2
1.3本研究の構成 2
第2章　先行研究 4
2.1日本語語学における可能表現の諸説 4
2.1.1ヴォイスの定義 4
2.1.2可能表現の意味機能 5
2.1.3可能表現の定義 11
2.1.4可能表現の形態 14
2.1.5まとめ 15
2.2学校文法における可能表現の扱い方 16
2.2.1永野（1986） 16
2.2.2蔡（1992） 17
2.2.3庵・他(2000) 18
2.2.4林（2008） 19
2.2.5学校文法の問題点 23
2.3習得研究における可能表現の研究成果 23
2.3.1蘇（1989） 23
2.3.2封（2005） 28

2.3.3楠本（2009） 31
2.3.4福田（2009） 34
2.3.5まとめ 41
2.4本研究の立場と研究課題 44
第3章　研究概要 48
3.1LARP AT SCUの作文データ 48
3.2研究対象 49
3.3研究方法 50
3.4使用頻度についての調査基準 51
3.4.1意味機能の使用数の算出基準 51
3.4.2可能形式の正用数の算出基準 52
3.4.3可能形式の誤用数の算出基準 53
3.4.4教科書に可能形式の算出基準 54
3.4.5教科書に意味機能の算出基準 54
第4章　結果と分析 55
4.1学習者S1の使用傾向と特徴 55
4.1.1学習者S1の可能表現の使用頻度 55
4.1.1.1学習者S1の正用分析 57
4.1.1.2学習者S1の誤用分析 61
4.1.2学習者S1の習得状況 62
4.2学習者S2の使用傾向と特徴 65
4.2.1学習者S2の可能表現の使用頻度 65
4.2.1.1学習者S2の正用分析 67
4.2.1.2学習者S2の誤用分析 70

4.2.2学習者S2の習得状況 71
4.3学習者S3の使用傾向と特徴 75
4.3.1学習者S3の可能表現の使用頻度 75
4.3.1.1学習者S3の正用分析 78
4.3.1.2学習者S3の誤用分析 80
4.3.2学習者S3の習得状況 81
4.4学習者S4の使用傾向と特徴 85
4.4.1学習者S4の可能表現の使用頻度 85
4.4.1.1学習者S4の正用分析 88
4.4.1.2学習者S4の誤用分析 90
4.4.2学習者S4の習得状況 91
4.5学習者S5の使用傾向と特徴 95
4.5.1学習者S5の可能表現の使用頻度 95
4.5.1.1学習者S5の正用分析 98
4.5.1.2学習者S5の誤用分析 100
4.5.2学習者S5の習得状況 100
4.6本章のまとめ 104
4.6.1　5人の学習者の可能表現の使用頻度 104
4.6.2　5人の学習者の正用状況 106
4.6.3　5人の学習者の誤用状況 111
4.6.4　5人の学習者の習得状況 113
第5章　習得順序と教科書の提出順序との比較 119
5.1教科書の提出順序 119
5.1.1文法の教科書の提出内容と提出順序 119

5.1.2読本の教科書の提出内容と提出順序 126
5.1.3会話の教科書の提出内容と提出順序 135
5.2教科書の提出順序と習得順序の関係を見る 142
5.2.1文法の教科書の提出順序と習得順序 142
5.2.2読本の教科書の提出順序と習得順序 146
5.2.3会話の教科書の提出順序と習得順序 149
5.2.4教科書の可能形式を提出する動詞と習得の関連性 151
第6章　考察 156
6.1学習者の可能表現の使用頻度 156
6.2学習者の正用傾向 158
6.3学習者の誤用傾向 159
6.4学習者の習得状況 161
6.5教科書の提出順序と習得の関連性 162
第7章　教育現場への提案と今後の課題 165
7.1教育現場への提案 165
7.2今後の課題 167
第8章　結論 168
参考文献 174

参考文献

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