臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討「國中導師網路班級經營系統之需求」，採問卷調查方式蒐集資料，分別以彰化地區，共有41所國民中學為研究範圍，採分層隨機抽樣，抽取約五成比例的學校，合計抽取21所學校為樣本，以郵寄方式送達及線上問卷調查，進行施測；最後回收185份，共得有效問卷180份，有效回收率為95.24%。
問卷調查結果經由描述統計分析、t考驗、單因子變異數分析等統計方法，以考驗研究假設。
根據本研究發現，歸納出下列幾點結論：一、就「網路班級行政經營」需求而言，不同背景變項的國中導師對其重視程度為「普通」到「重要」；而不同背景變項的導師在「學校規模」、「年齡」部分達顯著差異。二、就「網路班級輔導經營」需求而言，不同背景變項的國中導師對其需求重視程度為「普通」到「重要」，而不同背景變項導師在「學歷」這一部分達顯著差異。三、就「網路班級環境經營」需求而言，不同背景變項的國中導師對其需求之重視程度為「普通」到「重要」，而不同背景變項的國中導師在「服務年資」這一部分達顯著差異。四、就「網路班級常規經營」需求而言，不同背景變項導師對其需求重視程度為「重要」，而不同背景變項導師在「學歷」部分達顯著差異。五、就「網路班級教學經營」需求而言，不同背景變項導師對其需求重視程度為「普通」到「重要」，而不同背景變項導師在「年齡」、「學歷」、「任教領域」及「服務年資」等部分達顯著差異。六、就「網路班級人際經營」需求而言，不同背景變項的導師對於其需求之重視程度為「普通」到「重要」，而不同背景變項導師在「學校規模」、「學歷」、「任教領域」等三個部分的背景變項達顯著差異。
根據本研究結論，提出下列建議：一、優先開發國中導師對網路班級經營系統需求認為「重要」之項目。二、整合校務行政網路系統，提升導師網路班級經營系統的使用價值。三、加強國中導師對網路系統的認識與瞭解。四、加強學校網路硬體建設。
關鍵字：網路班級經營、網路班級管理、網路系統。

This study aims at investigating the needs for “Junior High School Tutors Network Class Management System.” The information was obtained by conducting a survey of public school teachers who are currently teaching at the Junior Highs in the Changhua area; 41 schools were covered by the scope of this study. Layered random sampling method was used in the sampling selection; 50% of the schools were selected for sampling, totaling 21 schools. The survey was conducted on-line and by mailing out questionnaires to participants of this study. Among the questionnaires that were distributed, 185 of them were completed and returned. Of the returned questionnaires, there were 180 valid returned ones with a validity rate of 95.24%.
To test the hypothesis, the survey was analyzed using descriptive statistical analysis, t-test, and and analysis of One-Way ANOVA to test the research hypotheses.
According to the discovery of this investigation, conclusions were summed up as follows:1. When asked to rate the importance of the needs for “Network Class Administrative Operation,” high school tutors from different background responded with “average” and “important.” These teachers do not differ so much on their needs for “Network Class Administrative Operation” as they do on the “scale of schools” and “age.”2.When asked to rate the importance of the needs for “Network Class Guiding Operation,” high school tutors from different background responded with “average” and “important.” These teachers do not differ so much on their needs for “Network Class Guiding Operation” as they do on “educational background.”3.When asked to rate the importance of the needs for “Network Class Environmental Operation,” high school tutors from different background responded with “average” and “important.” These teachers do not differ so much on their needs for “Network Class Environmental Operation” as they do on “seniority.”4.When asked to rate the importance of the needs for “the Operation of Ordinary rules for Network Class,” high school tutors from different background responded with “important.” These teachers do not differ so much on their needs for “the Operation of Ordinary rules for Network Class” as they do on “educational background.”5. When asked to rate the importance of the needs for “Network Class Instructional Operation,” high school tutors from different background responded with “average” and “important.” These teachers do not differ so much on their needs for “Network Class Instructional Operation” as they do on “age,” “educational background,” “fields of instruction,” and “seniority.”6. When asked to rate the importance of the needs for “Network Class Interpersonal Operation,” high school tutors from different background responded with “average” and “important.” These teachers do not differ so much on their needs for “Network Class Interpersonal Operation” as they do on the “scale of schools,“ “educational background, “ and “fields of instruction.”

Based on the conclusions of this investigation and the data that generated them, three suggestions are provided below:1. Give priority to the development of the item from Network Class Management System that high school tutors believed important.2. Promoting the utility of Network Class Management System through network system integration3.Reinforce high schools tutors’ knowledge and understanding of network system.4. Reinforce school network hardware construction.

Key words: network class management, network class management, network system.

目 錄
中文摘要----------------------------------------------------- I
英文摘要--------------------------------------------------- III
致謝詞------------------------------------------------------- V
目錄-------------------------------------------------------- VI
圖目次------------------------------------------------------IX
表目次------------------------------------------------------ X
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機---------------------------------------- 1
第二節 研究目的---------------------------------------------- 3
第三節 研究假設---------------------------------------------- 4
第四節 研究方法與步驟----------------------------------------6
第五節 研究範圍----------------------------------------------8
第六節 研究限制----------------------------------------------9
第七節 名詞釋義----------------------------------------------9
第二章 文獻探討
第一節 國中導師的角色與職責--------------------------------- 12
第二節 班級經營的意義與內涵--------------------------------- 24
第三節 網路班級經營需求內容分析----------------------------- 30
第三章 研究方法
第一節 研究架構--------------------------------------------- 42
第二節 研究對象--------------------------------------------- 43
第三節 研究工具--------------------------------------------- 44
第四節 調查實施--------------------------------------------- 47
第五節 資料分析--------------------------------------------- 47
第四章 結果與討論
第一節 樣本描述--------------------------------------------- 50
第二節 影響網路班級行政經營需求的差異分析------------------- 53
第三節 影響網路班級輔導經營需求的差異分析------------------- 58
第四節 影響網路班級環境經營需求的差異分析------------------- 63
第五節 影響網路班級常規經營需求的差異分析------------------- 67
第六節 影響網路班級教學經營需求的差異分析------------------- 71
第七節 影響網路班級人際經營需求的差異分析------------------- 77
第五章 結論與建議
第一節 研究的主要發現-------------------------------------- 82
第二節 結論------------------------------------------------- 92
第三節 建議------------------------------------------------- 95
參考書目---------------------------------------------------- 98
附錄
附錄一 問卷------------------------------------------------ 104
附錄二 效度專家名單---------------------------------------- 108
附錄三 信函------------------------------------------------ 110


圖目次

圖1 研究步驟------------------------------------------------ 9
圖2 研究架構----------------------------------------------- 42

表目次

表2-1 班級經營的意義一覽表--------------------------------- 25
表2-2 班級經營的項目一覽表--------------------------------- 28
表2-3 網路班級行政經營之需求項目--------------------------- 31
表2-4 網路班級輔導經營之需求項目--------------------------- 32
表2-5 網路班級環境經營之需求項目--------------------------- 34
表2-6 網路班級常規經營之需求項目--------------------------- 36
表2-7 網路班級教學經營之需求項目--------------------------- 37
表2-8 網路班級人際經營之需求項目--------------------------- 40
表3-1 功能設計重要程度量表等級定義表------------------------ 45
表3-2 國中導師網路班級經營系統需求分析之信度係數表---------- 47
表3-3 問卷回收情形------------------------------------------ 47
表3-4 需求程度選項與平均數的意義---------------------------- 48
表4-1 導師的基本資料---------------------------------------- 51
表4-2 歸類後導師的基本資料---------------------------------- 52
表4-3 網路班級行政經營需求之重要程度平均數與標準差分析表---- 54
表4-4 網路班級行政經營需求重要程度變異數分析表-------------- 56
表4-5 網路班級行政經營各項目需求重要程度變異數分析摘要表---- 57
表4-6 網路班級輔導經營需求之重要程度平均數與標準差分析表---- 59
表4-7 網路班級輔導經營需求重要程度變異數分析表-------------- 60
表4-8 網路班級輔導經營各項目需求重要程度變異數分析摘要表---- 61
表4-9 網路班級經營需求之重要程度平均數與標準差分析表-------- 63
表4-10 網路班級環境經營需求重要程度變異數分析表------------- 65
表4-11 網路班級環境經營各項目需求重要程度變異數分析摘要表--- 66
表4-12 網路班級常規經營需求之重要程度平均數與標準差分析表--- 68
表4-13 網路班級常規經營需求重要程度變異數分析表------------- 69
表4-14 網路班級常規經營各項目需求重要程度變異數分析摘要表--- 70
表4-15 網路班級經營需求之重要程度平均數與標準差分析表------- 72
表4-16 網路班級教學經營需求重要程度變異數分析表------------- 74
表4-17 網路班級教學經營各項目需求重要程度變異數分析摘要表--- 75
表4-18 網路班級經營需求之重要程度平均數與標準差分析表------- 77
表4-19 網路班級人際經營需求重要程度變異數分析表------------- 79
表4-20 網路班級人際經營各項目需求重要程度變異數分析摘要表--- 80
表5-1 網路班級經營系統需求的重要程度------------------------ 83
表5-2 網路班級經營系統需求重要程度項目表-------------------- 86
表5-3 網路班級經營系統需求各項目重要程度有顯著差異之題目---- 88

參考書目
中文部分
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