臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
台灣四面環海，與海洋環境關係相當密切，海洋教育為環境教育的一環，環境教育是地球永續發展的一個重要環節，本研究以嘉義市立九年級國中學生402位進行問卷調查研究，旨在探討國中學生海洋資源教育認知與環境素養之現況及其關聯。
研究發現學生最感興趣的海洋資源教育主題是「環境保護與生態保育」，學生整體的海洋資源教育認知程度良好，環境素養表現則呈中上水準。有搭船到過海洋及參與過海洋環境保護活動的國中學生在海洋資源教育認知的程度較佳；有搭船到過海洋及參與過環境保護活動的經驗對國中學生在整體環境素養有顯著影響，另也發現父親職業之不同對國中學生環境素養有顯著影響。
海洋資源教育認知與環境素養彼此間皆呈現顯著正向線性相關。線性迴歸模式中海洋資源教育認知之「環境保護與生態保育」對整體環境素養的預測解釋力最高且影響程度最大，其次為「海洋食品」、「生物資源」、「非生物資源」。
國內國中、小教育階段，目前缺乏海洋教育的關課程與教材，故國中海洋教育的教學策略，可統整編撰海洋教育課程及配合戶外環境主題活動設計，以提升國中學生海洋教育的素養。環境素養若能以環境教育議題教學模式作為實施方式跟生活結合，配合社會及家庭去體會有關環境議題、環境保護的親身經驗，則學生之環境素養提昇應有所作為。

Abstract

Taiwan is surrounded by the ocean and it has a close relationship with the marine environment. It is certain that marine education is one part of the environmental education, which plays an important role in the sustainable development of the earth. The study is conducted by analyzing the questionnaires filled out by 402 junior high school students under grade nine in Chia-yi city. The purpose of the study is to discuss the current situation of the junior high school students’ awareness of marine environmental resource education and its relationship with their environmental literacy.
The findings of the study are as follows:
1. The topic of the marine environmental resource education interests the students most is environmental and ecological protection.
2. The level of all the students’ awareness of the marine resource education is pretty high and their environmental literacy is above the average level.
3. Students’ experiences in taking the ships and taking part in environmental protection activities have a significant effect on their environmental literacy and awareness of marine environmental resource education.
4. The types of jobs of the students’ fathers also have a positive influence on their environmental literacy.
There is a significant positive linear correlation between the students’ awareness of marine environmental resource education and their environmental literacy. According to the data of the linear return pattern, the students’ awareness of the environmental and ecological protection, the issue of the marine envrionmental resource education, has the best and strongest analystical prediction on the students’ environmental literacy, and the following significant items are marine food, biological resource and abiotic resource.
In Taiwan, there are no curriculums and teaching materials related to marine education which are designed for junior high school and elementary school students. In order to promote the junior high school students’ marine educational literacy, the teaching strategies for the marine education are to design the marine education courses and outdoor activities about the surroundings around us. If the teachers could integrate the environmental education issues into their teaching materials and make students have more chances to experience the activities concerning environmental protection issues, their environmental literacy are sure to be improved to some degree.

目 錄
中文摘要……………………………………………………………………………… I
英文摘要……………………………………………………………………………… II
目錄…………………………………………………………………………………… III
表目錄………………………………………………………………………………… IV
圖目錄…………………………………………………………………………………. V
第壹章 緒論……………………………………………………………………………..1
1.1 研究動機與背景…………………………………………………………….…1
1.2 研究目的…………………………………………………………………….…4
1.3 研究問題…………………………………………………………………….…4
1.4 名詞釋義……………………………………………………………………….4
1.5 研究範圍與限制………………………………………………….……………5
第貳章 文獻探討……………………………………………………………….……….6
2.1海洋教育與海洋資源教育之定義與內涵……………………………………...6
2.2海洋教育的重要性與目的…………………………………………………..…10
2.3海洋資源教育的重要性的目………………………..…………………………15
2.4海洋資源教育的困境……………………………………………………...……17
2.5環境素養的意義……………………………………………………...….………20
2.6環境素養的模式與構面…………………………………………………...……21
2.7環境素養的相關研究……………………………………………………...……26
第參章 研究方法……………………………………………………..……………….…32
3.1研究架構…………………………………………………………………..….…32
3.2研究假設…………………………………………………………………………34
3.3研究對象與抽樣…………………………………………………………………36
3.4研究方法與研究工具……………………………………………………………37
3.5資料處理與統計分析……………………………………………………………45
3.5.1題目篩選……………………………………………..………..……….…45
3.5.2預試問卷……………………………………………………………...…..46
3.5.3正式問卷…………………………………………………..…………...…64
3.5.4 分析方法………………………………………………………….…..…62
第四章 研究結果與分析討論………………………………………………………...….64
4.1人口變項基本資料分析…………………………………………………….…...64
4.2海洋資源教育認知與環境素養現況分析………………………………………67
4.2.1 海洋資源教育認知量表現況分析………………………………………67
4.2.2 環境知識測驗現況分析…………………………………………………69
4.2.3 環境情意量表現況分析…………………………………………………70
4.2.4 環境技能量表現況分析…………………………………………………72
4.2.5 環境行為量表現況分析…………………………………………………73
4.3海洋資源教育認知與環境素養在不同人口學變項中的差異分析……………75
4.3.1海洋資源教育認知量表在不同人口變項中的差異分析………………75
4.3.2環境知識測驗在不同人口變項中的差異分析…………………………81
4.3.3環境情意量表在不同人口變項中的差異分析…………………………86
4.3.4環境技能量表在不同人口變項中的差異分析………………………....92
4.3.5環境行為量表在不同人口變項中的差異分析………………………...97
4.3.6環境素養在不同人口變項中的差異分析……………………………...103
4.3.7海洋資源教育認知與環境素養在不同人口學變項中的差異分析驗證結果摘要表……107
4.4學生之海洋資源教育認知與環境素養相關分析……………………………..108
4.5學生之海洋資源教育認知對環境素養之預測分析…………………….…….109
第五章 結論與結論……………………………………….……………………………112
5.1結論 ……………………………………………………………………………112
5.2建議……………………………………………………………………………113
參考文獻 ………………………………………………………………………………114
一、 中文部分 ……………………….……………………...……………………114
二、 英文部分 …………………………………………………………………117
附錄一 ……………………………………………………………………...………….119
















表目錄
表 2-1 中小學海洋教育的架構與第四階段（國中七~九年級）分段能力指標 …… 8
表 2-2 海洋資源教育學習內容 …………………………………………………………9
表 2-3 台灣海洋教育發展歷程…………………………………………………………13
表 2-4 各縣市海洋教育資源中心學校…………………………………………………14
表 2-5九年一貫課程國中教科書涵括海洋相關概念統計表…………………………17
表 2-6 環境素養四大構面及其內涵 …………………………………………………26
表 2-7環境素養相關論文之研究對象分類表 …………………………………………26
表 3-1 嘉義市立國民中學九年級學生數量分布與抽樣樣本分配表…………………37
表 3-2 問卷架構…………………………………………………………………………38
表 3-3 專家效度之專家學者名單………………………………………………………39
表 3-4 父母職業分類表…………………………………………………………………40
表 3-5 海洋資源教育的認知問卷設計…………………………………………………41
表 3-6 環境素養之問卷設計……………………………………………………………42
表 3-7 海洋資源教育認知量表項目分析分析結果一覽表……………………………47
表 3-8 Cronbach’s α信度分析可信範圍參考表………………………………………48
表 3-9 海洋資源教育認知量表預試信度分量表分析結果一覽表……………………48
表 3-10 KMO效度判斷準則表…………………………………………………………49
表 3-11 海洋資源教育認知預試分量表效度分析結果一覽表 ………………………49
表 3-12環境知識預試之難度指數及鑑別度指數一覽表 ……………………………50
表 3-13環境知識量表預試信度分析結果一覽表 ……………………………………51
表 3-14環境知識預試量表效度分析結果一覽表 ……………………………………52
表 3-15環境知識預試量表因素分析摘要表 …………………………………………52
表 3-16環境情意預試量表項目分析表 ………………………………………………53
表 3-17環境情意量表預試信度分析結果一覽表……………………………………53
表 3-18環境情意預試量表效度分析結果一覽表……………………………………54
表 3-19環境情意預試量表因素分析摘要表…………………………………………54
表 3-20環境技能預試量表項目分析表………………………………………………55
表 3-21環境技能量表預試信度分析結果一覽表……………………………………56
表 3-22環境技能預試量表效度分析結果一覽表……………………………………56
表 3-23環境技能預試量表因素分析摘要表…………………………………………57
表 3-24環境行為預試量表項目分析表………………………………………………58
表 3-25環境行為量表預試信度分析結果一覽表……………………………………58
表 3-26環境行動預試量表效度分析結果一覽表……………………………………63
表 3-27環境行為預試量表因素分析摘要表…………………………………………59
表 3-28正式問卷各量表信度分析結果一覽表………………………………………60
表 3-29正式問卷各量表效度分析結果一覽表………………………………………61
表 4 1 人口變項資料分析一覽表 ……………………………………………………65
表 4 2 環境相關資訊來源分布情況表 ………………………………………………69
表 4-3 最感興趣的海洋資源教育主題統計表 ………………………………………67
表 4-4 海洋資源教育認知量表得分情形統計表 ……………………………………68
表 4-5 海洋資源教育認知量表各題得分情形統計表 ………………………………69
表 4-6 環境知識量表得分情形統計表 ………………………………………………70
表 4-7 環境知識量表各題得分情形統計表 …………………………………………70
表 4-8 環境情意量表得分情形統計表 ………………………………………………71
表 4-9 環境情意量表各題得分情形統計表……………………………………………72
表 4-10環境技能量表得分情形統計表 ………………………………………………73
表 4-11環境技能量表各題得分情形統計表……………………………………………73
表 4-12環境行為量表得分情形統計表…………………………………………………74
表 4-13環境行為量表各題得分情形統計表……………………………………………75
表 4-14不同性別的國中學生海洋資源教育認知得分與t檢定摘要表 ………………76
表 4-15不同父親職業的國中學生海洋資源教育認知量表之單因子變異數分析……77
表 4-16不同母親職業的國中學生海洋資源教育認知量表之單因子變異數分析……78
表 4-17是否曾經搭船到過海洋的國中學生環境知識得分與t檢定摘要表 …………79
表 4-18 是否參與過海洋環境保護活動的國中學生海洋資源教育認知得分與t檢定摘要表 ……79
表 4-19 是否參與過環境保護活動的國中學生海洋資源教育認知得分與t檢定摘要表 ……80
表 4-20國中學生不同人口變項在海洋資源教育認知及各層面之差異情形…………80
表 4-21 國中學生不同人口變項在海洋資源教育認知及各層面之研究假設驗證結果摘要表………81
表 4-22不同性別的國中學生環境知識得分與t檢定摘要表…………………………82
表 4-23不同父親職業的國中學生環境知識量表之單因子變異數分析 ……………83
表 4-24 不同母親職業的國中學生環境知識量表之單因子變異數分析 ……………84
表 4-25是否曾經搭船到過海洋的國中學生環境知識得分與t檢定摘要表 ………84
表 4-26是否參與過海洋環境保護活動的國中學生環境知識得分與t檢定摘要表…85
表 4-27是否參與過環境保護活動的國中學生環境知識得分與t檢定摘要表………85
表 4-28國中學生不同人口變項在環境知識及各層面之差異情形……………………86
表 4-29國中學生不同人口變項在環境知識及各層面之研究假設驗證結果摘要表…86
表 4-30不同性別的國中學生環境情意得分與t檢定摘要表 …………………………87
表 4-31不同父親職業的國中學生環境情意量表之單因子變異數分析 ……………88
表 4-32不同母親職業的國中學生環境情意量表之單因子變異數分析 ……………89
表 4-33是否曾經搭船到過海洋的國中學生環境情意得分與t檢定摘要表 ………90
表 4-34是否參與過海洋環境保護活動的國中學生環境情意得分與t檢定摘要表…90
表 4-35是否參與過環境保護活動的國中學生環境情意得分與t檢定摘要表………91
表 4-36 國中學生不同人口變項在環境情意及各層面之差異情形 …………………91
表4-37國中學生不同人口變項在環境情意及各層面之研究假設驗證結果摘要表…92
表4-38不同性別的國中學生環境技能得分與t檢定摘要表…………………………93
表4-39不同父親職業的國中學生環境技能量表之單因子變異數分析………………93
表4-40不同母親職業的國中學生環境技能量表之單因子變異數分析………………94
表4-41是否曾經搭船到過海洋的國中學生環境技能得分與t檢定摘要表…………95
表4-42是否參與過海洋環境保護活動的國中學生環境技能得分與t檢定摘要表…95
表4-43是否參與過環境保護活動的國中學生環境技能得分與t檢定摘要表………96
表4-44 國中學生不同人口變項在環境技能及各層面之差異情形 …………………96
表4-45國中學生不同人口變項在環境技能及各層面之研究假設驗證結果摘要表.. 97
表4-46不同性別的國中學生環境行為得分與t檢定摘要表 ………………………98
表4-47不同父親職業的國中學生環境行為量表之單因子變異數分析 ……………99
表4-48不同母親職業的國中學生環境行為量表之單因子變異數分析 ……………100
表4-49是否曾經搭船到過海洋的國中學生環境行為得分與t檢定摘要表 ………101
表4-50是否參與過海洋環境保護活動的國中學生環境行為得分與t檢定摘要表 ……101
表4-51是否參與過環境保護活動的國中學生環境行為得分與t檢定摘要表 ……102
表4-52國中學生不同人口變項在環境行為及各層面之差異情形 …………………103
表4-53國中學生不同人口變項在環境行為及各層面之研究假設驗證結果摘要表.. 103
表4-54不同性別的國中學生環境素養得分與t檢定摘要表 ………………………104
表4-55不同父親職業的國中學生整體環境素養量表之單因子變異數分析…………104
表4-56不同母親職業的國中學生整體環境素養量表之單因子變異數分析…………105
表4-57是否曾經搭船到過海洋的國中學生整體環境素養得分與t檢定摘要表……105
表4-58 是否參與過海洋環境保護活動的國中學生整體環境素養得分與t檢定摘要表 ……106
表4-59是否參與過環境保護活動的國中學生整體環境素養得分與t檢定摘要表…106
表4-60國中學生不同人口變項在整體環境素養之差異情形…………………………107
表4-61國中學生不同人口變項在整體環境素養之研究假設驗證結果摘要表………107
表4-62海洋資源教育認知與環境素養在不同人口學變項中的差異分析驗證結果摘要表……………107
表4-63海洋資源教育認知與環境素養Pearson相關分析…………………………….109
表4-64海洋資源教育認知與環境素養相關分析驗證結果摘要表……………………109
表4-65海洋資源教育認知對環境素養簡單迴歸分析摘要表…………………………110
表4-66 海洋資源教育認知各主題對環境素養逐步多元迴歸分析摘要表…………..111
















圖目錄
圖 2-1 促進民眾參與海洋資源保育之導引流程………………………………………15
圖2-2 Hungerford和Tomera環境素養模式環境素養模式 ……….……………………21
圖2-3 Hines環境素養模式 ……………………………………………………………22
圖2-4 Marcinkowski修正之環境素養模式 ……………………………………………23
圖3-1 研究架構 …………………………………………………………………………33

參考文獻
一、中文部分
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二、英文部分
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