臺灣博碩士論文加值系統

這是一個以我自身求學及教學經驗出發，追尋在教學現場中專業成長的研究故事。
在這個研究中，我利用行動研究法，以教學現場為研究場域，教導我的學生小勁實施自我監控策略。在教導小勁實施自我監控策略的過程中，我期望能夠達到提昇個人專業能力的目的，並改善小勁的自我控制能力。
研究結束以後，我以實施自我監控策略之經驗，歸納出自我監控策略中，九種成分策略中各自具有之重要性，並整理出實施自我監控策略之流程及各步驟需要注意的事項。
在研究過程中，我經歷了追著資料跑與跳出研究現場兩個階段，前階段讓我陷在研究現場看不清當中的一切，也無法解決現場中眾多的問題。後階段我跳出研究現場，以第三者的角色反思研究過程中的一切，這使我重新發現小勁在實施策略過程中的努力、我在教學經驗上的不足、對於自我監控策略有過高的期待，以及不容許小勁及自己在學習過程中犯錯等種種缺失，但也重新發現自己所作之努力對小勁產生的正向影響。在覺察到自己的缺失以後，我學會接受自己教學上的不完美，開始調整自己的缺失及教學行動，並對自己的成長感到高興。

Abstract
The study story, which is based on my past learning and teaching experiences, helps me to be more professional in guiding special students.
In this research, the action research method is used on-the-spot in all my teaching scenes to teach my student－Xiao Jing how to practice his self-monitoring strategy. During the teaching process, I expect to improve Xiao Jing’s self-control abilities and increase my specialized ability as well.
Based on my own research experience, I generalize the nine methods for self- monitoring strategies, which show their own importance. I also reorganize the procedures and matters for attention during practicing the self- monitoring strategy after I finished the research.
While doing the research, I went through two phases－pursuing after the data and jumping out of the research field. During the first phase, I couldn’t understand everything clearly and couldn’t solve many problems that happened in the research field. During the second phase, I jumped out of the research field and reflect everything of the research process with the third party’s point of view. This made me rediscover Xiao Jing’s effort when he practiced the self-monitoring strategy. Furthermore, I found the deficiencies of my teaching experience－having over high anticipation about the effect of self- monitoring strategy and not tolerating the errors of Xiao Jing and mine during the learning process.
Through the reflection, I found the positive effect of Xiao Jing that resulted from my effort. After perceiving the mistake, I learn to accept the imperfection of myself and try hard to adjust my action. I am happy for my growth.

序 關於我
第一節　傷痕 …………………………………………………………………1
第二節 脫胎換骨 ……………………………………………………………2
第三節 志願 …………………………………………………………………3
第四節 專業不足 ……………………………………………………………4
第四節 挑戰 …………………………………………………………………5


第一章 研究是這樣開始的
本章前言………………………………………………………………………7
第一節　關於我的研究對象--小勁…………………………………………8
　壹、小勁在學校的行為表現………………………………………………8
貳、小勁的家庭生活………………………………………………………9
參、小勁的正向改變 ……………………………………………………11
第二節 研究背景與目的 …………………………………………………12
壹、教導專注力自我控制訓練的經驗 …………………………………12
貳、輔導小勁的困境－小勁對自我監控策略的需求 …………………13
參、違背個人理念的反思－專業能力的再提升 ………………………14

第二章 我的研究與文獻的交會
第一節 我以小勁實施自我監控策略進行研究的原因 …………………16
壹、為什麼我被自我監控策略所吸引？ ………………………………16
貳、ADHD 特徵對小勁行為的影響………………………………………17
參、ADHD 患者可能會出現的適應問題…………………………………21
肆、實施自我監控策略對小勁的重要性 ………………………………22
第二節 本研究是質的研究…………………………………………………25
壹、我想透過這研究達到專業成長的目的 ……………………………25
貳、本研究採用行動研究法的理由 ……………………………………27
參、本研究採用敘說的方式 ……………………………………………28

第三章 我是這樣進行研究的
第一節　研究步驟 …………………………………………………………31
第二節 資料的蒐集與分析 ………………………………………………32
壹、資料蒐集的過程 ……………………………………………………32
貳、資料分析 ……………………………………………………………32
一、轉譯 ………………………………………………………………32
二、資料編碼 …………………………………………………………33
三、詮釋 ………………………………………………………………33
第三節　研究的可信賴度 …………………………………………………35
第四節　我的研究角色 ……………………………………………………38
壹、身為研究者的我 ……………………………………………………38
一、計劃實施、討論與修正者 ………………………………………38
二、觀察者與記錄者 …………………………………………………38
貳、引導小勁自我覺察，並時時給予小勁支持的我 …………………39
參、我是一位教學現場的教師，是小勁也是其他學生的認輔老師 …39
肆、與同事協商與討論的我 ……………………………………………39
伍、安撫在研究者與教學者間感到不安全的我 ………………………39
第六節　研究倫理 …………………………………………………………39

第四章　我在這個研究裡的成長
本章前言 ……………………………………………………………………41
第一節　我的研究過程 ……………………………………………………42
研究前的準備階段-普通班的入班觀察…………………………………42
不會解決問題，小勁一走了之 …………………………………………42
同學的協助，小勁百分百的配合 ………………………………………44
不付出反而潑冷水 ………………………………………………………45
力求表現卻過猶不及 ……………………………………………………45
搞不清楚遊戲在玩什麼 …………………………………………………46
努力投入卻力有不逮 ……………………………………………………47
原來小勁在普通班是這個樣子的 ………………………………………48
研究前的準備階段-資源班的入班觀察…………………………………49
我在國文課實施專注力自我控制訓練的實驗 …………………………49
小勁超乎水準地配合課堂 ………………………………………………50
小勁輕鬆愉快地上國文課 ………………………………………………52
情緒當頭的小勁，桃戰老師的能耐 ……………………………………53
比較小勁在兩個場域的行為後，重新決定研究場域 …………………55
陳老師對於國文課實施專注力自我控制訓練的看法 …………………57
正式研究階段-我的研究開始了…………………………………………60
修改舊的經驗來開啟新的研究 …………………………………………61
我在英文課專注力自我控制訓練獲得的經驗 …………………………63
我與小勁一起訂定「肢體動作記錄表」 ………………………………65
小勁實施「肢體動作記錄表」初期出現的正向行為 …………………68
我們眼中的不當行為其實是小勁遊戲的方式 …………………………69
下課無所事事的小勁 ……………………………………………………70
上課常挨打，儒文對小勁的忍無可忍 …………………………………71
小勁每下愈況的學習態度 ………………………………………………73
半推半就地實施策略 ……………………………………………………73
調整不合理的增強制度 …………………………………………………74
小勁投入國文課的學習 …………………………………………………77
管理在工讀中變得油條的小勁 ……………………………………………78
先暸解現場才能訂定策略 ………………………………………………79
無法監控的研究場域 ……………………………………………………80
研究結束以後，我的迷茫 ………………………………………………81
第二節　我在研究過程中使用的成分策略 ………………………………83
小勁對自我處罰的接受 …………………………………………………83
對沒有實施自我教導的懊悔 ……………………………………………85
對小勁自定標準產生的質疑 ……………………………………………87
未能妥善教導自我規劃時間 ……………………………………………88
最常運用的自我監控(包含自我評量與自我記錄) ……………………89
吸引小勁努力的自定增強 ………………………………………………90
小勁從記點中進行自我增強 ……………………………………………91
希望也能獲得別人認同的自我評鑑 ……………………………………90
自定學習內容與小勁的真實表現 ………………………………………91
小勁需要外在回饋 ………………………………………………………94
對外在提醒的需要 ………………………………………………………95
運用自我監控策略各成分策略的心得 …………………………………96
我在實施自我監控策略的成長 …………………………………………99
第三節　我在研究結束後學習「跳出」的經驗…………………………105
追著資料跑與跳出後的重新發現………………………………………106
跳出，讓我重新發現小勁的努力………………………………………108
跳出，讓我看到作為老師的我經驗不足………………………………110
跳出，讓我看到我對自我監控策略不合理的期待……………………114
跳出，看到難以掌握研究現場與資料蒐集的我………………………116
跳出，與我自己討論我的研究還算是行動研究嗎? …………………117
第四節 研究結束了，我另一次成長的開始……………………………118
我在專業成長上的成長…………………………………………………119
對接受自己不完美的成長………………………………………………120
在學習成長上的成長……………………………………………………121
貫徹個人教育理念的成長………………………………………………122

結尾　給小勁的感謝信 …………………………………………………123

參考文獻 ……………………………………………………………………126
附錄一 ………………………………………………………………………131
附錄二 ………………………………………………………………………132
附錄三 ………………………………………………………………………133
附錄四 ………………………………………………………………………134
附錄五 ………………………………………………………………………135
附錄六 ………………………………………………………………………136
附錄七 ………………………………………………………………………137
附錄八 ………………………………………………………………………139
附錄九 ………………………………………………………………………140
附錄十 ………………………………………………………………………141


圖 目 錄
圖3-1　研究實施步驟圖」 …………………………………………31
圖4-1 「實施自我監控策略各成分策略之重要性」………………98
圖4-2 「實施自我監控策略之流程及各步驟注意事項」 ………104
圖4-3 「小勁在兩個教室座位比較圖」 …………………………111


表 目 錄
表3-1「主題及核心主題編碼範例」…………………………………34
表3-2「小勁實施策略及行為表現編碼範例」………………………35

中文部分:
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