臺灣博碩士論文加值系統

在全球環境與氣候變遷的影響下，天然災害發生日漸頻繁且災情加劇，身心障礙者通常為災害下的多數受害者。第三次聯合國世界減災大會(3WCDRR)呼籲聯合國系統各機構，學術界，私營部門，民間社會，以及身心障礙者，將身心障礙者問題納入到新的全球減災框架之內。
我國為世界上有感地震發生頻繁地區之ㄧ。根據中央氣象局的統計，臺灣地區平均每年約發生23,000次地震，其中有感地震約1,000次，是其他災害次數之冠，因此地震防災為校園災害防救計畫的必訂項目之一。集中式特教班的學生障礙類別及身心特質各異，避難能力不同，其地震防災演練的特殊需求，校方能知悉並有因應對策為健全校園防災的一環。
本研究透過訪談和問卷，以四個國小特教班為案例探討，了解特教班參與地震演練的現況。本研究將特教班學生的避難疏散能力分為四類，探討四個避難疏散能力類別的學生，在地震防災的物理環境議題、協助人力議題、以及地震防災教育訓練的議題上應有所區別，並探討特教班教師應具備的防災知能，以做為未來規劃特教班地震防災的整備和應變的參考。
本研究發現：(一)物理環境議題方面，特教班的教學空間應該在「就地避難、疏散、集結」三個階段，考量學生的避難疏散能力做差異性的規劃。(二)在協助人力議題方面，協助人力分為內部和外部支援人力，協助者應該瞭解學生的避難疏散能力的特殊性，依照其能力而有不同的協助方式和人力安排。 (三)地震防災教育訓練議題方面，各類別學生的地震防災教育目標的設定應該有所不同。地震演練的安排在時間、地點、器材、人力協助等方面應有周全的考量。(四)特教班教師和特教助理員應具備地震防災知識以及了解地震發生時正確的應變作為，力求在避難疏散過程中兼顧學生和自身的安全。

Under the influence of the global environment and climate change, natural disasters have become more frequent and the situation has intetnsified. People with disabilities belong to disadvantaged ethnic groups and are usually the majority of victims under disasters. Third UN World Conference on Disaster Risk Reduction (3WCDRR) calls for agencies of the United Nations system, academia, the private sector, civil society, and people with disabilities to integrate the issue of the physically and mentally disabled into the new global framework for disaster reduction.
Taiwan is one of the regines in the world where earthquakes occur very frequently. According to the statistics of the Central Weather Bureau, an average of 23,000 earthquakes occur in Taiwan each year, including about 1,000 sensational earthquakes. Therefore, earthquake prevention is the essential projects for campus disaster prevention and rescue programs. The school should learn the different evacuation abilities of students in special education classes, and their special needs in earthquake disaster drills and respond to the measures to improve the campus disaster prevention.
In this study, through interviews and questionnaires, four special education classes were discussed as examples to understand the current situation in participating in earthquake drills. This study classifies the evacuation abilities of students in special classes into four categories and discusses the topics of physical environmental issues, manpower arrangement issues, and both students’ and teachers’ education in earthquake prevention. This study is to serve as a reference for the preparing and response of earthquake prevention for special education classes in the future.
The study finds that: (1) In terms of physical environmental issues, the teaching space for special education classes should be planned to take into account the students’ evacuation abilities. (2) Both internal and external support manpower should understand the students' evacuation capabilities and based on them to give different ways of assisting. Manpower should be arranged in accordance with their abilities. (3)The set of earthquake disaster prevention education goals for students of different categories should be different. The arrangements for earthquake drills should be well considered in terms of time, place, equipment, and manpower assistance. (4) Special education teachers and assistants should have the knowledge of earthquake disaster prevention and understand the correct response to earthquake disaster, and strive to take into account the safety of students and themselves in the evacuation process.

表次 v
圖次 vii
第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 2
第三節 名詞解釋 4
第二章 文獻探討 7
第一節 地震災害 7
第二節 特教班概況 17
第三節 身心障礙災害防救相關研究 26
第四節 特教班學生避難疏散能力及協助人力分析 33
第三章 研究方法 39
第一節 研究設計 39
第二節 研究範圍與限制 42
第三節 研究工具 52
第四節 資料整理與分析 55
第四章 研究結果與分析 57
第一節 地震演練現況 57
第二節 特教班地震防災物理環境探討 69
第三節 特教班地震防災支援人力及協助方式的探討 78
第四節 特教班教師及學生地震防災教育相關 85
第五章 結論與建議 97
第一節 研究結論 97
第二節 研究建議 100
參考文獻 103
附錄一 107
附錄二 108
附錄三 113

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