臺灣博碩士論文加值系統

臺灣人口少子化及老年化日趨嚴重，國內許多大專院校面臨本地生學生生源不足及國內企業大廠面臨企業缺工人力危機等問題，2016年8月政府提出「新南向政策」在綱領人才交流面向中鼓勵大學開辦新南向產學攜手合作計畫僑生專班即為其方案之一，本研究新南向產學攜手合作計畫僑生專班七年的人才培育計畫，可使僑生了解臺灣軟硬實力與人才培育管道，並促進僑生來臺就學與未來留臺就業意願。
本研究文獻取用方向為產學合作人才培育、輔導及銜接輔導、最後為社會學習理論部分，資料信效度部分採新南向產學攜手合作僑生專班模式之高職輪調式建教僑生及技專端產學攜手合作技專端越南、印尼、馬來西亞及泰國四個不同東南亞國家的四位專班僑生同學及兩場各約30人次的綜合座談會僑生為主要受訪對象，另邀請高職及技專僑生班相關輔導導師及具相關輔導經驗之專家參與本研究提供經驗分享與訪談資料互補驗證，後採主體分析方法來進行資料分析，預期透過本研究以社會學習理論優化之新南向產學攜手合作僑生專班學生銜接式輔導課程，可提供輔導人員與新南向僑生在相處互動時的輔導上有更多元面向來引導新南向僑生由輔導學習潛移默化自我學習，並進而深化社會學習能力。
本研究理論貢獻部分有延伸出專屬新南向僑生攜手合作計畫僑生產學專班之僑生的銜接式輔導機制、社會學習理論銜接式輔導效應、以及僑生與本地生輔導差異比較，另在實務部分本研究提出社會學習銜接式輔導系統探討社會學習銜接式輔導系統除改善專班僑生學習成效並提高僑生留臺就學意願、並有專責單位及單一窗口協助僑生在暑假留臺就讀之關鍵期的引導協助。
在管理意涵上本研究提出了社會學習銜接式輔導系統，以銜接適應期為核心連貫高職高三階段輔導準備期與技專端入學後僑生輔導穩定期，因銜接適應期為高職畢業暑假，並無實質上的負責學校對應輔導服務僑生，為有效輔導服務的成效更需導入或設置僑生事務中心為業管單位管理僑生相關業務
本研究獲得結論為在社會學習理論觀點下，探討新南向產學攜手合作計畫僑生專班之銜接式輔導課程進而了解專班僑生綜觀學習成效，並可作為未來新南向區域國家之僑生來臺就讀之輔導參考依據。

Taiwan's population is facing declining birthrate and aging, and the situation is getting more and more serious. Many universities in Taiwan are facing shortage of students. Enterprises face shortage of manpower. In August 2016, the government proposed the “New Southbound Policy” to encourage universities to set up a 7 years New Southbound industry-academia collaboration project for overseas Chinese students. This study focuses on the New Southbound Policy to study and work together for seven years. It will enable overseas Chinese to understand Taiwan’s soft and hard power and talent cultivation pipeline. It also promotes the willingness of overseas Chinese to come to Taiwan to study and to retain employment in the future.
The research literature is based on the cultivation of industry-university cooperation talents, counseling and cohesion counseling, and finally the theoretical part of social learning. The data adopts the New Southbound industry-academia collaboration project model of overseas Chinese students to teach overseas students and technical specialties, industry and education, and cooperation technology. Four special classes in four different Southeast Asian countries: Vietnam, Indonesia, Malaysia and Thailand. Overseas Chinese students and two overseas symposiums of about 30 people were the main respondents. Invited high school and university Overseas Chinese tutors. Experts with relevant counseling experience participate in the study, provide experience sharing and complementary verification of interview data, and then adopt subject analysis method for data analysis. It is expected that through the social learning theory optimization of the New Southbound industry-academia collaboration project and cooperation between the overseas students and students in the joint-oriented counseling course, can provide counselors and New Southbound in the overseas Chinese students to guide more guidance to the new Southbound students Learning subtly self-learning and further deepen social learning ability.
The theoretical contribution of this research has a link-based counseling mechanism that extends the exclusive overseas students of the newly-invested overseas students to work together, and the cohesive effect of social learning theory, and the differences between overseas students and local students. In the practical part, this study proposes a social learning cohesive counseling system to explore the social learning cohesive counseling system. In addition to improving the effectiveness of the study of overseas students and improving the willingness of overseas students to stay in Taiwan, there is a dedicated unit and a single window to assist overseas students to stay in the summer vacation.
In the management implications, this study proposes a social learning link-based counseling system, with the convergence period as the core coherent high vocational high-level three-level counseling preparation period and the technical specialization after the enrollment of the overseas students, and the post-adaptation period is the higher vocational graduation. During the summer vacation, there is no substantial responsibility for the school's corresponding counseling services. For the effectiveness of effective counseling services, it is necessary to introduce or set up the Overseas Chinese Affairs Center to manage the business of overseas Chinese.
This study has concluded that under the perspective of social learning theory, we will explore the joint orientation counseling course of the New Southbound industry-academia collaboration project for overseas students to understand the effectiveness of the comprehensive study of the overseas students. It can also be used as reference data for tutoring students from overseas countries in the New Southbound region.

目錄

謝辭 I
中文摘要 II
Abstract III
表次 VII
圖次 VIII
第一章 緒論 1
第一節 研究背景 2
第二節 研究動機 4
第三節 研究目的與研究問題 6
第四節 名詞釋義 7
第五節 研究程序 9
第二章 文獻回顧 13
第一節 產學合作人才培育概況 13
第二節 產學攜手合作計畫專班沿革 18
第三節 輔導理論 24
第四節 銜接式輔導 30
第五節 社會學習理論 40
第三章 研究設計與方法 49
第一節 質性研究 49
第二節 研究對象 52
第三節 資料整理與分析 54
第四節 資料的信效 56
第四章 研究結果與討論 59
第一節 個案說明與綜合座談 59
第二節 輔導對學習的影響 75
第三節 輔導對觀察學習的影響 82
第四節 輔導對自律行為的影響 87
第五節 輔導機制與理論架構模式 93
第六節 僑生與本地學生輔導的差異 107
第五章 結論與建議 109
第一節 結論 109
第二節 研究貢獻 112
第三節 管理意涵 115
第四節 研究限制 116
第五節 後續研究及建議 117
參考文獻 119
一、中文部分 119
二、英文部分 123
附錄一、受訪者訪談大綱 124
附錄二、高職端老師/技專端老師及專家訪談大綱 125


表次
表2-1-1有關產學合作理論相關研究整理 14
表2-1-2產學共構合作教育之學位專班別 17
表2-2-1產學攜手合作計畫三種合作模式 20
表2-2-2歷年產學攜手合作計畫核定專班概況統計 21
表 2-2-3 103至107學年度教育部核定產學攜手合作計畫僑生專班 22
表2-2-4 輪調式建教僑生專班僑居地分布人數及歷屆入台人數 23
表2-4-1 國內外學者對生活適應的內涵之陳述一覽表 36
表2-4-2生活適應理論整理 37
表3-2-1高職及技專端專班受訪談僑生基本資料 53
表3-2-2高職老師及技專端老師與專業輔導人員基本資料 53
表3-3-1訪談資料代碼意義說明表 55
表4-1-1僑生專班同學高職與升讀技專端不適應因素及差異點 70
表5-2-1僑生活動規劃執行表 114

圖次
圖1-5-1 研究程序 9
圖2-1-1政府相關部會推動產學合作之角色與定位圖 14
圖2-1-2產學合作人才培育類型圖 16
圖2-2-1產學攜手專班合作模式圖 1 19
圖2-2-2產學攜手專班合作模式圖 2 19
圖2-2-3產學攜手合作計畫專班圖 20
圖2-3-1輔導策略基本模式 28
圖2-4-1 Rohwer 的親師溝通理論模式 32
圖2-4-2 Crable的互動溝通模式 32
圖2-5-1三者交互因素影響圖 42
圖4-4-1銜接式輔導時期分類圖 93
圖4-4-2社會學習銜接式輔導系統圖 94
圖4-4-3 準備期理論模式 95
圖4-4-4僑生暑期銜接輔導流程圖 96
圖4-4-5銜接適應期理論模式 98
圖4-4-6穩定期理論模式 99
圖4-4-7銜接式輔導機制圖 100
圖4-4-8 社會學習理論銜接式輔導效應圖 103
圖4-5-1僑生與本地生輔導差異圖 108
圖5-1-1僑生專班學生103-108年留台升讀比例圖 111

一、中文部分
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