跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(216.73.216.168) 您好!臺灣時間:2025/09/05 14:07
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:姜智強
研究生(外文):Jyh-Chyang Jiang
論文名稱:萃取資深教師教學經驗內隱知識之研究-從多元智慧理論的觀點
論文名稱(外文):A Research of Taking from Senior Teachers’ Teaching Experience of Tacit Knowledge-From the Viewpoint of Multiple Intelligence.
指導教授:陳美純陳美純引用關係
指導教授(外文):Mei-Chun Chen
學位類別:碩士
校院名稱:萬能科技大學
系所名稱:資訊管理與數位商業研究所在職專班
學門:商業及管理學門
學類:其他商業及管理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2009
畢業學年度:97
語文別:中文
論文頁數:103
中文關鍵詞:內隱知識內隱知識內隱知識
外文關鍵詞:senior teachersmultiple intelligencetacit knowledge
相關次數:
  • 被引用被引用:3
  • 點閱點閱:467
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:3
本研究目的在於萃取資深教師多元智慧內隱知識的內容,促使教師內隱知識外顯化,以達知識轉化之目的,做為教師發掘學生多元智能之參考。
本研究採質性研究之深度訪談方法,挑選桃園縣公立小學二十位教學經驗超過二十年以上之資深教師做為訪談對象,於資料蒐集後,經過分類、分析、歸納,最後得到的結論和教學管理之意涵如下:
(一)讓老師對陌生的新班級學生,能在最短時間內瞭解每位學生的強勢智能及其較弱勢的智能,進而鼓勵孩子使其更有自信學習。
(二)可幫助教師在教學前做學生多元智能之引導與輔助,在課堂中掌握教學的節奏,進行有效的教學活動
(三)資深教師的內隱知識具引出價值,本研究整理呈現多元領域智能,且細分各種智能高的學生有可能出現的行為模式,避免誤判學生智能,造成難以彌補的遺珠之憾。

The aim of this research is to investigate the content of tacit knowledge of multiple intelligence of senior teachers and to incite the teachers’ tacit knowledge being externalized. This is for the knowledge transforming as the reference to find the multiple intelligence of a student.
We adopt the In-depth interview of Qualitative Research as the method to do the research. We chose 20 senior teachers who have more than 20-year teaching experience in a public elementary school in Taoyuan County as the targets for the interview. After collecting the information, we classify, analyze and conclude it. Finally we get the result and the meaning of teaching management as following:

1. To make a teacher who is facing an unfamiliar class can understand a student’s strengths and weaknesses in intelligence to encourage he/she can learn in a way which he/she is more confident.

2. To help a teacher do the guidance and assistance to students before teaching.
Then the teacher can know the tempo of teaching in the class well and conduct the teaching efficiently.

3. The tacit knowledge of senior teachers is worthy eliciting. The classification of this study presents the intelligence in multiple areas and classifies the possible behavior model of high-intelligence students. This is to avoid misjudging the intelligence of students which will cause great regret that is irreparable.
中文摘要----------------------------------------------I
英文摘要---------------------------------------------II
目錄------------------------------------------------III
表目錄----------------------------------------------VII
圖目錄-----------------------------------------------IX
第一章 緒論------------------------------------------1
1.1 研究背景-------------------------------------2
1.2 研究動機------------------------------------ 3
1.3 研究目的-------------------------------------4
1.4 研究限制和範圍-------------------------------5
1.5 研究流程-------------------------------------7
第二章 文獻探討--------------------------------------9
2.1多元智慧理論---------------------------------11
2.1.1 多元智慧理論對智慧的定義--------------11
2.1.2 多元智慧的描述------------------------11
2.1.3 多元智慧之理論基礎--------------------18
2.1.4 多元智慧理論的基本主張----------------20
2.1.5 多元智慧理論應用在學生適性發展教育----22
2.1.6 本節小結------------------------------25
2.2知識管理理論---------------------------------26
2.2.1 知識的定義與意涵----------------------26
2.2.2 知識的分類及其意涵--------------------28
2.2.3 知識管理之定義------------------------32
2.2.4 知識創造模式--------------------------33
2.2.5 國內有關內隱知識之研究----------------34
2.2.6 本節小結------------------------------37
第三章 研究設計和方法-------------------------------38
3.1 研究設計------------------------------------38
3.1.1 研究構面------------------------------38
3.1.2 研究構面關鍵字定義--------------------39
3.2 研究流程-----------------------------------39
3.2.1 訪談對象之選取------------------------40
3.2.2 研究方法介紹--------------------------41
3.2.2.1 深度訪談方法-------------------41
3.2.3 研究資料的蒐集方式--------------------42
3.2.4 資料分析----------------------------- 43
3.2.4.1 訪談資料分析-------------------43
3.2.4.2 資料歸納執行步驟---------------44
3.3 本章小結---------------------------------- 47
第四章 研究分析和發現-------------------------------48
4.1 語文智能之內隱知識--------------------------48
4.2 數學-邏輯智能之內隱知識--------------------58
4.3 音樂智能之內隱知識--------------------------64
4.4 空間-美勞智能之內隱知識--------------------72
4.5 本章小結------------------------------------80
第五章 研究結論與建議-------------------------------81
5.1 研究結論------------------------------------81
5.1.1 資深教師語文智能內隱知識 -------------81
5.1.2 資深教師數學-邏輯智能內隱知識--------84
5.1.3 資深教師音樂智能內隱知識--------------86
5.1.4 資深教師空間-美勞智慧內隱知識--------87
5.2 教育管理意涵--------------------------------89
5.3 研究貢獻------------------------------------90
5.4 研究限制與後續研究方向----------------------91
中文參考文獻-----------------------------------------94
英文參考文獻-----------------------------------------97
附錄
A 訪談大綱 -------------------------------------99
B 訪談逐字稿整理範例---------------------------103
表目錄
表2.1 語文智能特殊表現觀察表------------------------12
表2.2 數學-邏輯智能特殊表現觀察表------------------12
表2.3 空間-美勞智能特殊表現觀察表------------------13
表2.4 肢體-動覺智能特殊表現觀察表------------------14
表2.5 音樂智能特殊表現觀察表------------------------15
表2.6 人際智能特殊表現觀察表------------------------15
表2.7 內省智能特殊表現觀察表 -----------------------16
表2.8 自然觀察者智能特殊表現觀察表------------------17
表2.9 國內多元智慧理論應用在教育之研究--------------22
表2.10 知識的定義------------------------------------26
表2.11 內隱知識和外顯知識分類表----------------------28
表2.12 學者Badaracco知識分類表-----------------------29
表2.13 學者Leonard-Barton知識分類表------------------30
表2.14 知識管理的定義--------------------------------32
表2.15 國內有關內隱知識之研究------------------------34
表 3.1 多元智慧核心成分和關鍵字定義表----------------39
表 3.2 受訪者背景資料表------------------------------41
表 3.3關鍵字句註記表---------------------------------44
表 3.4同概念關鍵字句歸納表---------------------------45
表 3.5初級編碼表-------------------------------------46
表 3.6中級編碼表-------------------------------------46
表 3.7分析架構表-------------------------------------46
表 4.1 語文智能中級編碼表----------------------------54
表 4.2 數學-邏輯智能中級編碼表----------------------62
表 4.3 音樂智能中級編碼表----------------------------69
表 4.4 空間美勞-智能中級編碼表----------------------77
表 5.1.1 發掘學生語文智能-國外文獻與本研究比較表----82
表 5.1.2 本研究發掘學生語文智能檢核表----------------83
表 5.2.1 發掘學生數學-邏輯智能-國外文獻與本研究比較表84
表 5.2.2 本研究發掘學生數學-邏輯智能檢核表----------85
表 5.3.1 發掘學生音樂智能-國外文獻與本研究比較表----86
表 5.3.2 本研究發掘學生音樂智能檢核表----------------87
表 5.4.1 發掘學生空間美勞智能-國外文獻與本研究比較表88
表 5.4.2 本研究發掘學生空間-美勞智能檢核表----------89
圖目錄
圖1.1 第一章 章節架構圖-------------------------------1
圖1.2 研究流程圖--------------------------------------8
圖2.1 第二章 章節架構圖------------------------------10
圖2.2 知識創造的模式---------------------------------33
圖3.1 研究構面圖-------------------------------------38
圖3.2 研究流程圖-------------------------------------40
圖4.1 資深教師發掘學生多元智能內隱知識架構圖-------- 47
中文文獻
1、王如哲(民90),管理的理論與應用-以教育領域及其革新為例,台北:五南圖書出版公司。
2、王為國(民89),國民小學應用多元智能理論的歷程分析與評估之研究,國立台灣師範大學教育學系博士論文(未出版)。
3、田耐青(民88),多元智慧理論─學習可以是快樂、成功的,台北:世紀領袖教育研究發展中心。
4、李心瑩譯(民89),再建多元智慧,台北:遠流。
5、李平譯(民86),經營多元智慧─展開以學生為中心的教學,台北:遠流。
6、李書政(譯)(民91),知識管理-理論、評估與應用,台北市:麥格羅希爾。
7、吳芝儀,廖梅花(譯)(民91)。Anselm Strauss and Juliet Corbin 著。質性研究入門:紮根理論研究方法。台北:濤石出版社。
8、吳欣瑩(民94),台灣科技公司技術部門內隱知識流動機制-以資訊電子系統廠為例,國立政治大學科技管理研究所碩士論文(未出版)。
9、吳靜吉(民86),序文,載於李平譯(民86),經營多元智慧─展開以學生為中心的教學,台北:遠流。
10、邱俊宗(民90),多元智慧理論融入生活科技教學之研究,國立高雄師範大學工業科技教育學系碩士論文(未出版)。
11、邱麗雅(民89) ,多元智慧理論在國小英語科教學運作歷程之探究-一個國小英語教師的個案研究,國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文(未出版)。
12、周文祥、慕心編譯(民87),P.F.Drucker原著。巨變時代的管理。 台北:中天出版。
13、林奕宏(民89),多元智能與問題解決整合型教學模式對國小學生數學學習 表現之影響,國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士論文(未出版)。
14、林珊如(民91),知識管理與教育效能:圖書館應有的認識與角色。台北市立圖 書館館訊。
15、林凱胤、王國華、余安順、何信權(民95),實習教師透過觀摩與反思策略獲得內隱知識之研究,中華民國第22屆科學教育學術研討會。
16、金玉芝(民91),國民小學教師的知識管理-個人與組織面向之分析。國立臺北 師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北市。
17、封四維(民88),多元智慧教學之實踐:一個教師的行動研究,國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
18、胡瑋珊(譯)(民88),T.H. Davenport & L. Pausak著,知識管理:企業組織如何有效運用知識,台北市:中國生產力中心。
19、炬見工作室(民97),知識管理導入和個案分析,博碩文化股份有限公司。
20、馬季鈿(民90),多元智慧教學對國小學生自然科學習動機與學習成就之影響,國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文(未出版)。
21、夏麗蒂(民96),台灣與捷克的社會照護專業內隱知識,美和技術學院經營管理研究所碩士論文(未出版)。
22、許啟明(民91),多元智慧理論在國小六年級自然科教學之應用-一位教師之行動研究,台中師範學院自然科學教育學系碩士論文(未出版)。
23、許淑玲(民97),運用多元智慧理論的國語文創意教學實踐,
國立台灣師範大學國文學系在職進修班碩士論文(未出版)。
24、陳佩正譯(民90),多元智慧融入教學與領導─新城小學的發展歷程與現身說法,台北:遠流。
25、陳亮宇(民91),自然科多元智慧教學對國小學生科學創造力的影響,台中師範學院自然科學教育學系碩士論文(未出版)。
26、莊繼舜(民95),醫藥行銷內隱知識移轉之研究,義守大學管理研究所碩士論文(未出版)。
27、張芳全(民96),教育知識管理,台北市:心理出版社股份有限公司。
28、郭俊賢、陳淑惠合譯(民88),多元智慧的教與學(增訂版),台北:遠流。
29、梁雲霞譯(民89),多元智慧和學生成就─六所中小學的成功實例,台北:遠流。
30、陳美玉(民91),教師個人知識管理與專業發展,學富文化事業有限公司。
31、陳美玉(民95),從內隱知識的觀點論教師學習與專業發展,課程與教學季刊,3,1-13。
32、陳美純博士、劉勇麟博士(民96),知識管理理論與實務,智慧資本管理顧問有限公司。
33、陳柏村(民95),知識管理正確概念與企業實務,五南圖書出版公司。
34、張維晏(民93),探討內隱知識移轉績效對持久性競爭優勢影響之研究-資源基礎觀點。屏東科技大學企業管理系碩士論文(未出版)。
35、程意詔(民92),市場導向與內隱知識移轉對績效之影響,
國立台北科技大學商業自動化與管理研究所碩士論文(未出版)。
36、楊書成(民94),從社會交換理論觀點探討團隊成員內隱知識取得與分享之研究,國立中央大學資訊管理研究所博士論文(未出版)。
37、劉文良(民97),知識管理,碁峰資訊股份有限公司。
38、劉京偉譯(民89),Arthur Andersen Business Consulting 原著。知識管理的第一本書-運用知識管理提升企業核心能力。台北:商周出版
39、黃瑞琴(民83),質的教育研究方法。台北:心理出版社。
40、鄭惠觀(民93),國語文多元智慧教學對國小學童語文創造力之影響,明道管理學院教學藝術研究所碩士論文(未出版)。
41、盧芬(民96),企業接班人內隱知識移轉管道之研究,中國文化大學勞動學研究所碩士論文(未出版)。
42、蔡少宸(民96),內隱知識分享的節目收視動機與個人專業形象型塑之關聯性研究,國立台北教育大學教育傳播與科技研究所碩士論文。
43、魏美惠(民94),資優教育季刊,第94期,第29-36頁。
英文文獻
1、Abram,S. (1997). Post information age positioning for special librarians:Is knowledge management the answer?Information Outlook, June, 18-25.
2、Albero,P., Brown,A., Eliason,S.,& Wind,J.(1997). Improving readingthrough the use of multiple intelligences. Master''s Action Research Project,Saint Xavier University and IRT/Skylight. (ED410522).
3、Armstrong, T.(1994). Multiple Intelligences : Seven Ways to Approach Curriculum. Educational Leadership,52(3),26-28.
4、Bajracharya, P. and Masdeu, N. R.(2006). Tacit knowledge transfer in small segment of small enterprises. Swedish: master thesis in Business Administration Strategy and Culture Ekonomiska Institution LinkopingsUniversity.
5、Campbell,L.(1997). Variations on a Theme-How Teachers Interpret MI Theory.Educational Leadership,55(1),14-19.23、Checkley, K.(1997). The First Seven and the Eight: A Conversation with Howard Gardner. Educational Leadership,55(1),8-13.
6、Davenport, T. H. and Prusak L.(1998). Working owledge: How organization manage what they know. Boston:Harvard Business School Press.
7、Eucker, T. R.(2007a). Understanding the impact of tacit knowledge loss.Knowledge Management Review, 10(1), 10-13.
8、Gardner, H. (1979, March). The child Is father to the metaphor. Psychology Today, 12(10), 81-91.
9、Gardner, H. (1983). Frames of mind: The theory of multiple intelligences.New York: Basic Books.
10、Gardner, H. (1987, May). Beyond IQ: Education and human development.Harvard Educational Review, 57(2), 187-193.
11、Gardner, H. (1993a). Frames of mind: The theory of multiple intelligences/tenth anniversary edition. New York: Basic Books.
12、Gardner, H. (1993b). Multiple intelligences: The theory in practice. New York: Basic Books.
13、Gardner, H. (1995. November). Reflections on multiple intelligences: Myths and messages, Phi Delta Kappan, 198-209.
14、Gardner, H. (1999a, September). Howard Gardner debates James Traub on multiple intelligences. Cerebrum: The Dana Forum on Brain Science, 1(2).
15、Gardner, H. (1999b). Intelligence reframed: Multiple intelligences for the 21st century. New York: Basic Books.
16、Gens,P., Provance,J., VanDuyne,K.,& Zimmerman,K.(1998). The effects of integrating a multiple intelligences based language arts curriculum on reading comprehension of first and second grads students. M.A. Action Research Project, Saint Xavier University and IRT/Skylight. (ED420840)
17、Greenhawk,J.(1997).Multiple intelligences meet andards.
Educational Leadership,55(1),62-64.
18、Haggerty,B.A.(1995).Nurturing intelligences:a guide to multiple intelligences theory and teaching. Menlo Park, Calif:Addison-Wesley
19、Hargreaves,D.H.(2000).The production,mediation and use of professional knowledge among teachers and doctors:a comparative analysis. In Center for Educational Research and Innovation(Ed.)Knowledge management in the learning society. Paris:OECD.
20、Hedlund, G. (1994). A model of knowledge management & the N-form corporation. Strategic Management Journal 15, 73-90.
21、Lazear, D.(1993). Seven pathways of learning: Teaching students and parents about Multiple .ntelligences.Tucson,AZ: Zephyr Press nts and parents about Multiple .ntelligences.Tucson,AZ: Zephyr Press
22、Lindvall,R.(1995).Addressing multiple intelligences and learning
styles : creating active learning. Master''s Research Project,
Saint Xavier University of Illinois. (ED381989)
23、Nonaka, I. , & Takeuchi , H. (1995). The knowledge-creating company.New York:Oxford University Press.
24、Toffler,A.(1990).Powershift:knowledge,wealth and violence at edge of 21 century. New York:Bantam Books.
25、Zack, M. (1999). Developing a knowledge strategy. California Management
Reviews, 41, 125-145.
連結至畢業學校之論文網頁點我開啟連結
註: 此連結為研究生畢業學校所提供,不一定有電子全文可供下載,若連結有誤,請點選上方之〝勘誤回報〞功能,我們會盡快修正,謝謝!
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top