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研究生:謝敏青
論文名稱:國中校外英語補習經驗、學校英語學習態度與英語學習成就之相關研究-以屏東縣中正國中為例
論文名稱(外文):A Study on the Relations among English cram school, English Learning Attitude and English Learning Achievement of Junior High School Students- A case study of Chung-Cheng Junior High School.
指導教授:林生傳林生傳引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立高雄師範大學
系所名稱:教育學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
中文關鍵詞:英語補習經驗英語學習態度英語學習成就
相關次數:
  • 被引用被引用:194
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本研究旨在探討國中校外英語補習經驗、學校英語學習態度與英語學習成就之間的關係。為達上述目的,本研究採取「調查研究法」,首先以問卷調查方式進行,採用自編之「國中校外英語補習經驗、學校英語學習態度與英語學習成就之相關研究問卷」為研究工具。並以屏東縣中正國中331位有效學生樣本進行分析,所得資料以描述統計、t考驗、ANOVA、積差相關與多元迴歸等統計方法加以分析。再者,輔以訪談法進行質性資料蒐集。最後,將質性與量化資料作一綜合討論分析。經上述研究方法分析後,獲得本研究結論如下:
一、八成以上的受試學生在國中之前已有校外英語補習的經驗,且於國中期間亦有八成以上的學生參加校外英語補習。
二、受試學生對於英語補習班的滿意度相當高,且於英語補習班的學習態度尚佳。
三、受試學生整體學校英語學習態度尚可,其中以「完成作業的態度」最好,而「對課程評量的態度」方面有待改進。
四、受試學生英語學習成就表現尚佳。
五、受試女學生在國中前補習英語的年數比男生高,且參加補習的自願性亦較男生高。
六、家庭社經地位高的受試學生,其國中前補習年數與國中期間補習年數皆明顯高於低社經地位的學生。
七、女生的整體學校英語學習態度較男生積極正向,且在「完成作業的態度」及「專心主動的態度」兩方面,表現也較男生良好。
八、家庭社經地位較高的學生在「對教學內容的態度」與「專心主動的態度」兩方面表現比低家庭社經地位的學生良好。
九、高家庭社經地位的學生其英語學習成就表現高於低家庭社經地位的學生。
十、校外英語補習經驗與學校英語學習態度呈現正相關。
十一、校外英語補習經驗與英語學習成就有顯著的關連性。
十二、學校英語學習態度與英語學習成就有明顯的關連性。
十三、學生專心主動的態度、國中期間補習年數、家庭社經地位以及對學校教育價值的態度是影響英語學習成就的主要因素。
The purpose of this study is to investigate the relations among English cram school, English Learning Attitude and English Learning Achievement of Junior High School Students. A survey research was conducted with questionnaires and interviews. The subjects totaled 331 students for this study were sampled from Chung-Cheng Junior High School in Ping Tung. The data collected were analyzed by t-test, one-way ANOVA, Pearson Product-moment Correlation and Multiple Regression Analysis.
The results are as follows:
1.80% students had experience in English school before studying the junior high school. During the studying in junior high school, about 80% students have gone to English cram school.
2.Subjects are satisfied with the English cram school they choose. And they have positive learning attitude there.
3.On the whole, the English learning attitudes of subject students are average. Among the five aspects, the attitude toward English homework is the most positive, while the attitude toward school curriculums and examinations is the least.
4.The English learning achievements of subjects are passable.
5.Female students have longer learning years in cram schools than males before entering the junior high school. And female students have higher voluntariness in English cram school than male students.
6.Students with higher family SES have longer learning years in cram schools than the students with lower family SES before entering the junior high school and during the junior high school.
7.On the whole, female students have more positive English learning attitude than male students. Besides, female students have more positive attitude toward English homework and concentration than males.
8.Students with higher family SES have more positive attitudes toward school teaching and concentration than those with lower family SES.
9.Students with higher family SES did better in English learning achievements than those with lower family SES.
10.There is a significant correlation between the learning experiences in English cram school and English learning attitude at school.
11.A significant correlation between the learning experiences in English cram school and English learning achievement was found.
12.The more positive English learning attitude students have, the better English learning achievement was.
13.The attitude of concentration, the learning years in English cram school during junior high school, family SES and the attitude toward the education value of school are the main factors which affect students’ English learning achievements.
目 次
第一章 緒論......................................1
第一節 研究動機......................................1
第二節 研究目的......................................4
第三節 名詞釋義......................................4
第四節 研究範圍與限制................................7

第二章 文獻探討..................................9
第一節 英語補習經驗與相關研究.........................9
第二節 英語學習態度與相關研究........................26
第三節 英語學習成就與相關研究........................42
第四節 英語補習經驗、英語學習態度與英語學習成就
之相關研究....................................52

第三章 研究方法..................................57
第一節 研究架構......................................57
第二節 研究假設......................................58
第三節 研究對象......................................59
第四節 研究方法......................................62
第五節 研究工具......................................63
第六節 實施程序......................................77
第七節 資料處理與分析................................79

第四章 研究結果與分析...........................82
第一節 校外英語補習經驗、學校英語學習態度
與英語學習成就之現況分析......................82
第二節 不同背景變項之學生在校外英語補習經驗、學校
英語學習態度與英語學習成就上之差異分析........88
第三節 校外英語補習經驗、學校英語學習態度與
英語學習成就之相關分析.......................108
第四節 校外英語補習經驗、學校英語學習態度對
英語學習成就之迴歸分析.......................112
第五節 質性資料分析.................................116
第六節 質量結果綜合討論.............................134

第五章 結果與建議..............................140
第一節 主要研究發現................................140
第二節 結論........................................146
第三節 建議........................................150

參考書目........................................154

附錄............................................163
附錄一:職業分類表..................................163
附錄二:預試量表....................................164
附錄三:正式量表....................................170
附錄四:學生訪談綱要................................175
附錄五:訪談逐字稿..................................176
參考文獻

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