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研究生:張靖如
研究生(外文):Chang, Ching-Ju
論文名稱:分享式閱讀教學對國小四年級新住民學生閱讀動機及自我概念影響之研究
論文名稱(外文):A Study of Shared-book Reading Teaching on the Reading Motivation and Self-concept of New Inhabitant Students in Fourth Grade of Primary School
指導教授:楊淑華楊淑華引用關係
指導教授(外文):Yang,Shu-Hua
口試委員:林素珍張淑芳
口試委員(外文):Lin,Su-ChenChang,Shu-Fang
口試日期:2012-07-15
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:語文教育學系碩博士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2012
畢業學年度:100
語文別:中文
論文頁數:172
中文關鍵詞:分享式閱讀教學新住民學生閱讀動機自我概念
外文關鍵詞:shared-book reading teachingnew inhabitant studentsreading motivationself-concept
相關次數:
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四年級是邁入「從閱讀中學習」的分水嶺,經由適當的閱讀策略引導,將成為提升學生閱讀動機及自我概念的關鍵因素。「分享式閱讀教學」以學生為本位,期能藉由預測、示範、討論和朗讀等活動來激發學生的閱讀動機,並增進人際互動。
本研究之目的在探討分享式閱讀教學對國小四年級新住民學生閱讀動機與自我概念的影響。採用準實驗設計,以臺中市某國小四年級的新住民學生三十人為研究對象,隨機分派為實驗組與控制組各十五人,以分享式閱讀教學法為實驗變項,進行為期八週,每週兩節課,共計十六節的教學實驗,實驗組以「分享式閱讀教學」進行教學,控制組則進行一般閱讀教學。兩組學童於實驗前後分別以「四年級閱讀動機量表」及「國小兒童自我概念量表」研究工具進行施測,並輔以觀察、訪談紀錄、學生回饋單等資料進行分析,探討學生閱讀動機和自我概念改變的情形。
根據研究之結果,本研究獲致下列幾項主要的發現:
一、分享式閱讀教學有助於提升四年級新住民學生的閱讀動機。進一步發現:內在閱讀動機的提升效果大於外在閱讀動機;親子共讀的效果大於自行閱讀;只要每天閱讀,即使閱讀不到三十分鐘,仍有提升閱讀動機的作用。
二、分享式閱讀教學有助於提升四年級新住民學生的整體自我概念和家庭自我概念。實驗組的新住民學生不僅在整體自我概念有提升,學校自我概念也有提升。
三、分享式閱讀教學對四年級新住民學生的整體和內在閱讀動機具有延宕影響力,但是對外在閱讀動機則無延宕效果。
最後,研究者根據結論提出建議,作為教學者與未來研究者之參考。

Fourth grade in primary school is a divide of entering "learn from reading". It will become a key factor in improving the reading motivation and self-concept of students by proper guidance for reading strategy. " shared-book reading teaching" is a student-based teaching method which expects to activate the reading motivation of students by activities such as forecast, demonstration, discussion and reading, etc and promotes interpersonal interaction.
The purpose of study is to explore the influence of shared reading teaching on the reading motivation and self-concept of new inhabitant students in fourth grade of primary school. By means of quasi-experimental design, the study takes 30 new inhabitant students in fourth grade of a primary school in Taichung City as the research subjects to conduct an experiment lasting for eight weeks with two lessons per week. They are randomly separated as experimental group and control group (15 students for each group), and Shared-book reading teaching method is used as the experimental variable. The experimental group is taught with the method of "shared reading teaching", while the control group is taught with general teaching method. Two groups of students are measured by scales titled "Reading Motivation of Grade Four Students Scale" and "Self-Concept of Primary School Students Scale" before and after the experiment. Moreover, data obtained from observation, interview records and feedback sheets of students is used to analyse and explore the situation of changing in reading motivation and self-concept of students.
According to the results, the study concludes the following major findings:
1. Shared-book reading teaching contributes to the improvement of reading motivation of new inhabitant students in grade four. Moreover, it concludes the further findings that the improvement of internal reading motivation is better than external reading motivation; parent-child reading is better than individual reading; keep reading every day, even less than 30 minutes, it can still help to improve reading motivation.
2. Shared-book reading teaching contributes to the improvement of the whole self- concept and family self- concept of new inhabitant students in grade four. Not only the whole self-concept of new inhabitant students in experimental group have improved, but their school self-concept have improved as well.
3. Shared-book reading teaching has a delayed influence on the whole and internal reading motivation of new inhabitant students in grade four, but it has no delayed influence on the external reading motivation.
Finally, according to the result, the researchers propose suggestions as references for educators and future research.

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機
第二節 研究目的與待答問題
第三節 名詞釋義
第四節 研究範圍與限制
第二章 文獻探討
第一節 新住民學生語文學習之相關研究
第二節 分享式閱讀教學與相關研究
第三節 閱讀動機的理論與相關研究
第四節 自我概念的理論與相關研究
第三章 研究設計與實施
第一節 研究設計與程序
第二節 研究對象
第三節 研究教材與工具
第四節 資料處理
第四章 研究結果分析與討論
第一節 分享式閱讀教學對閱讀動機的影響
第二節 分享式閱讀教學對自我概念的影響
第三節 教學回饋與訪談之分析與討論
第四節、綜合討論
第五章 結論與建議
第一節 結論
第二節 建議
參考文獻
附錄
附錄一 以新住民子女為研究對象的自我概念相關研究
附錄二 以學生背景變項為分析重點的閱讀動機相關研究
附錄三 以閱讀教學策略的介入的閱讀動機相關研究
附錄四 學生訪談─我有話要說
附錄五 閱讀學習單《不一樣的分享日》
附錄六 四年級閱讀動機專家審題量表
附錄七 四年級閱讀動機量表─預試量表
附錄八 四年級學生閱讀動機量表-正式量表
附錄九 學者專家審題名單
附錄十 多元文化繪本簡介
附錄十一 閱讀回饋單(一)
附錄十二 閱讀回饋單(二)
附錄十三 閱讀回饋單(三)
附錄十四 閱讀回饋單(四)
附錄十五 分享式閱讀教學PPT之一

壹、中文部分
一、專書
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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