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研究生:杜美慧
研究生(外文):Du,Mei-hui
論文名稱:國小教師發展多元文化教育教學信念與教學實踐之研究─以教師專業學習社群為例
論文名稱(外文):The Study of Elementary School Teachers Developed Multicultural Education Competency in the Teacher Professional Learning Community
指導教授:陳淑美陳淑美引用關係
指導教授(外文):Chen,Shu-mei
口試委員:王文科林素卿
口試委員(外文):Wang,Wen-keLin,Su-ching
口試日期:2011-06-25
學位類別:碩士
校院名稱:東海大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2011
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:169
中文關鍵詞:教師專業學習社群多元文化教育多元文化教育教學信念多元文化教育教學實踐
外文關鍵詞:Teacher professional learning communitiesMulticultural education
相關次數:
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摘要
本研究旨在探究國小教師參與教師專業學習社群,其多元文化教育教學信念及教學實踐能力之發展情形。本研究採質性之行動研究法,以苗林國小教師專業學習社群三位國小教師為研究對象, 進行三位社群教師訪談、教學活動設計、課室觀察紀錄以及社群教師教學反思、及社群對話之資料蒐集。
根據資料分析結果,本研究瞭解教師專業學習社群之運作發展中,專業需求、興趣、自主發展是教師專業學習社群有效產生因素,對話反思、合作探究、教學實作是教師專業學習社群有效運作模式,而教師教學忙碌、促發者經驗不足是教師專業學習社群之困境。在教師專業學習社群的運作下,參與的教師建構了察覺與關懷差異、檢視偏見與破除刻板印象、批判與實現社會正義的多元文化教育教學信念,並發展出多元文化教育教學應配合學生文化背景、關懷學生差異、以引導方式教學、並使用多元教材引導學生批判思考、以及漸次發展教導學生社會行動力的實踐能力。
根據上述研究結論,研究者首先建議培育教師專業學習社群促發者種子教師、將教師專業學習社群納入教師專業評鑑項目、學校提供充足資源推動教師專業學習社群、教師依教學需求與興趣慎選教師專業學習社群、教師加入專業學習社群應建立分工合作的正確概念。最後,研究者也對未來相關研究參考提出建議。

關鍵字:教師專業學習社群、多元文化教育、多元文化教育教學信念、
多元文化教育教學實踐

Abstract
The purposes of this study was to understand how elementary school teachers developed their multicultural competency after participating the teacher professional learning community. This study drew on a qualitative paradigm using collaborative action research to study how three elementary school teachers formed a teacher profession learning community to develop their knowledge of multicultural education and to transfer it into teaching practice.
The analysis of data showed that professional need, interest, and willing would affect teachers to participate teacher professional learning communities. As teachers participating in the community to learn, they have awarded students’ diversities. The teachers also examined their biases and tried to eliminate them. They believed social justice praxis is very important. As the result, the teachers have developed five strategies for multicultural education teaching practice. First, teaching has to respond to students’ cultures. Second, teachers have to care about students’ similarity and dissimilarity. Third, instead of directed teaching, teachers have to guild students to think. Fourth, using various teaching materials is a good way to teach students’ critical thinking. The last, teaching has to empower students to do social action.
Based on the research result, some suggestions were provided for further study.

Key word:Teacher professional learning communities, Multicultural education

目 次
目次................................................................i
表次..............................................................iii
圖次................................................................v
第一章 緒論.........................................................1
第一節 研究緣起與背景................................................1
第二節 研究目的與研究問題............................................5
第三節 名詞釋義.....................................................6
第二章 文獻探討.....................................................9
第一節 多元文化教育的基本概念.........................................9
第二節 教師多元文化教育教學信念......................................14
第三節 教師之多元文化教育教學實踐....................................22
第四節 教師專業學習社群.............................................31
第五節 多元文化教育教學信念與實踐之相關研究............................40
第三章 研究設計與實施...............................................51
第一節 研究法之選取與研究架構........................................51
第二節 研究者角色及研究場域與對象.....................................55
第三節 研究設計與資料分析............................................58
第四節 研究信效度、倫理與限制........................................70
第四章 研究結果與討論...............................................73
第一節 苗林國小教師專業學習社群之發展.................................73
第二節 社群教師多元文化教育信念的發展.................................86
第三節 社群教師之多元文化教育教學實踐................................107
第五章 結論與建議..................................................129
第一節 研究結論....................................................129
第二節 研究建議....................................................138
参考文獻...........................................................141
一、中文部份........................................................141
二、英文部份........................................................146
附錄...............................................................149
附錄一:多元文化教育教學信念與實踐相關研究..............................149
附錄二:教師訪談大綱.................................................163
附錄三:訪談邀請函...................................................165
附錄四:社群運作檢核表...............................................166




表 目 次
表2-1:多元文化教育增能相關研究........................................43
表3-1:研究參與對象之背景資料..........................................58
表3-2:研究發展歷程...................................................60
表3-3:教師專業學習社群運作內容........................................61
表3-4:教學活動主要教學實施者..........................................64
表3-5:社群教師訪談紀錄要項............................................65
表3-6:資料編碼代號一覽表..............................................70
表4-1:教師專業學習社群運作內容及方式...................................78
表4-2:多元文化教育教學活動一.........................................109
表4-3:多元文化教育教學活動二.........................................113
表4-4:多元文化教育教學活動三.........................................119
表4-5:多元文化教育教學活動四.........................................125


圖 目 次
圖3-1:研究架構......................................................54
圖3-2:研究流程圖....................................................59
圖3-3:研究分析架構圖.................................................68


參考文獻
一、中文部分
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