臺灣博碩士論文加值系統

1999年921大地震，許多原本規劃為社區防災避難的學校建築，在這次天災中倒塌毀損眾多，這種情況讓人存疑我國的學校建築到底出了什麼問題。一般學生每天有三分之一以上時間是在校中活動，與學校中的互動是相當密切的。為了確保教育的品質及學生在校的學習成效，在規劃及興建學校環境及建築時，應該有全方位及長遠的考量，才能因應未來廿一世紀各項教育政策及教育發展。在相關的研究及調查中發現學校建築在規劃設計上，大都缺乏考量使用者的需求，使校園環境普遍無法符合及滿足使用者的需求，這種現象亟需進行全面性的檢討與改善。
為了瞭解學校建築重建完成後的使用情形是否與當初規劃設計的預期目標相符合，本文以台南縣新營國小校舍重建為主要研究案例，再結合同時期由同一建築師設計的大同國小及保東國小等不同類型的重建學校納入用後評估，希望瞭解學校建築重建規劃過程中所遭遇的困境及三校師生、家長和社區民眾對重建後學校建築的使用後滿意情況與待改進事項，並提出相關建議及差異比較分析，以供教育主管機關、學校行政單位、建築師及其他相關研究之參考。

During 921 Earthquake in 1999, most of the academic buildings located in the disaster district had collapsed which were designed as protection shelter. The situation had frightened most people and doubt about what is the problem of academic buildings in Taiwan? Most students spend one third of daily time in school. The relationship between students and school environment are very close. In order to ensure the educational quality and teaching efficiency, the overall and long-term considerations shall be taken during design and construction of academic buildings. Under this circumstance the quality of academic buildings can response to the education policy of 21st century. In related research one can discover the functionality of the school buildings does not meet the need of the majority users. This urgent problem shall be reviewed and improved comprehensively.
In order to discuss whether the functionality meet the original design goal, this study taking Shin-Ying Elementary School as example project, combined with Da-Tong Elementary School and Bao-Dong Elementary School which are designed by the same architect in the same period as Post-Occupancy Evaluation. The purpose is to find out the difficulties of the academic buildings in design phase. The satisfactory situation of faculties, students, guardians, and community populace will be discussed and analysis as the reference of educational authorities, school administration, architects and other relative researches.

第一章 緒論 01
1.1前言 01
1.2研究動機 02
1.3研究目的 03
1.4名詞定義與解釋 04
1.5研究範圍 07
1.6研究限制 09
1.7研究方法 10
1.8研究架構與流程 11
1.9研究期程 13
1.10預期成果 13
第二章 文獻回顧 15
2.1學校建築規劃設計基本理念 15
2.1.1校園規劃的程序 16
2.1.2學校建築規劃的涵義 17
2.1.3學校建築之規劃原則 18
2.2學校建築用後評估理論探討 19
2.2.1校建築用後評估之意義 19
2.2.2學校建築用後評估的目的 21
2.2.3學校建築用後評估的重要性 22
2.2.4學校建築用後評估的效益 22
2.3我國學校建築規劃設計演進探討 23
2.3.1日據時代學校建築 23
2.3.2台灣光復後學校建築 24
2.3.3宜蘭縣學校建築成功經驗 25
2.3.4台南縣打造南瀛新校園 26
2.3.5永續校園環境規劃 32
2.3.6參與式校園環境規劃設計 36
2.4台南縣新營國小老舊校舍重建歷程 37
2.4.1老舊校舍重建第一步-南北棟校舍拆除重建 37
2.4.2校園整體規劃 38
2.4.3校舍耐震評估 43
2.4.4參與式的規劃設計歷程 43
2.4.5龐大重建經費的申請及設計規劃費的核定 45
2.4.6教育部95-97學年度老舊校舍拆除重建專案 46
第三章 研究方法
3.1研究架構 49
3.2研究對象 51
3.2.1問卷調查對象 51
3.2.2觀察對象 52
3.2.3訪談調查對象 62
3.3研究工具 53
3.3.1問卷調查部分 53
3.3.2編製過程 54
3.3.3重建校舍規劃設計和使用情形訪談大綱 55
3.3.4重建校舍使用情形觀察表 56
3.4研究之實施 56
3.4.1探討相關文獻 57
3.4.2編製問卷調查表 57
3.4.3實施問卷調查表預測 57
3.4.4實施問卷調查 57
3.4.5編製訪談大綱與實地觀察表 57
3.4.6進行訪談與實地觀察 58
3.5資料彙整及處理 58
3.5.1資料整理 59
3.5.2問卷調查表資料統計分析 59第四章 研究結果與分析
4.1三校老舊校舍重建工程基本資料分析 61
4.1.1新營國小老舊校舍重建工程基本資料分析 61
4.1.2大同國小老舊校舍重建工程基本資料分析 66
4.1.3保東國小老舊校舍重建工程基本資料分析 70
4.2三校學生、學校人員及家長社區人士對重建校舍滿意度分析 73
4.2.1三校滿意度統計分析 73
4.2.2三校學生、學校人員及家長滿意度情形分析 91
4.3三校重建校舍使用情形觀察結果分析 225
4.3.1師生上課情形 226
4.3.2學童下課情形觀察 229
4.4三校重建校舍規劃設計和使用情形訪談結果分析 233
4.5綜合討論 237
第五章 結論與建議
5.1結論 248
5.1.1三校學生、學校人員及家長滿意度的差異情形 248
5.1.2三校學生、學校人員及家長對學校建築使用情形 251　　
5.2建議 253
參考文獻 257
附錄一 新營國小95-97年度老舊危險校舍整建訪視紀錄表 259
附錄二 95~97年度國中小老舊校舍整建概算提列基本資料 261
附錄三 臺南縣新營國民小學東西兩棟老舊校舍拆除重建工程需求計畫書 263
附錄四 臺南縣新營國小重建校舍使用情形問卷調查表（學校人員問卷） 269
附錄五 臺南縣新營國小重建校舍使用情形問卷調查表（家長及社區人士問卷） 275
附錄六 臺南縣新營國小重建校舍使用情形問卷調查表（學生用問卷） 280
附錄七 臺南縣大同國小重建校舍使用情形問卷調查表（學校人員問卷） 284
附錄八 臺南縣大同國小重建校舍使用情形問卷調查表（家長及社區人士問卷） 289
附錄九 臺南縣大同國小重建校舍使用情形問卷調查表（學生用問卷） 293
附錄十 臺南縣保東國小重建校舍使用情形問卷調查表（學校人員問卷） 297
附錄十一 臺南縣保東國小重建校舍使用情形問卷調查表（家長及社區人士問卷） 302
附錄十二 臺南縣保東國小重建校舍使用情形問卷調查表（學生用問卷） 307

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