臺灣博碩士論文加值系統

教導學生具備自我調整學習與終身學習的能力是非常重要的，運用專案學習來幫助學生自我調整學習是最好的方式。透過資訊科技與資訊教育領域的整合運用，更容易提升學生資訊素養及運用科技與資訊的能力，並且運用資訊科技的大量記錄、快速分析及多樣化呈現的特點將有助於提升資訊課程的學習成效與自我調整學習的能力，故研究者以自我調整學習理論為基礎，結合網站內容管理系統及相關模組來建立自我調整數位學習系統，並以專案學習的教學策略來教學，期望透過此學習系統輔助學生資訊課程學習效益與提升自我調整學習能力。
本研究經由準實驗後，得到研究結論如下：
一、「以自我調整學習理論為基礎之數位學習系統」可提升學習者學習資訊課程之學習效益。
二、「以自我調整學習理論為基礎之數位學習系統」可提升學習者學習資訊課程之學習滿意度
三、「以自我調整學習理論為基礎之數位學習系統」可提升學習者專案製作的能力。
四、「以自我調整學習理論為基礎之數位學習系統」可提昇學習者在自我調整學習循環階段之「自我監控與評鑑」、「目標設定與策略計畫」、「策略的結果與監控」的能力
五、「以自我調整學習理論為基礎之數位學習系統」無法顯著提升學習者在自我調整學習歷程之學習動機、行動控制、認知策略、後設認知的能力。

Teaching students to have the ability of self learning and lifelong learning is of crucial importance, Applying project-based learning is the best way to promote students’ self-regulated learning. By integrating information technology with the fields of information technology learning, it would be much easier to increase students’ information literacy and the ability of applying technology and information. In addition, with the information technology’s quantitative recordings, instant analysis, and divergent display of distinguishing features, the learning effectiveness of the information technology courses and the ability of self-regulated learning will be promoted. Therefore, in this study, the researcher attempted to consider self-regulated learning theory the base, combining it with web Content Management System and related models to establish an E-Learning system. Further, with the adoption of the project-based learning in class, it is expected that the learning system can aid students in the class of information technology and can therefore enhance their learning effectiveness and the ability of self-regulated learning.
After the experiments of the study, the findings can be concluded as follows.
1.The E-Learning system based on the theory of self-regulated learning can enhance learners’ learning effectiveness in information technology classes.
2.The E-Learning system based on the theory of self-regulated learning can promote students’ satisfactory of the information technology course.
3.The E-Learning system based on the theory of self-regulated learning can improve learners’ ability of project-based learning.
4.The E-Learning system based on the theory of self-regulated learning can help promote learners’ ability of “self monitoring and evaluation”, “goal setting and strategic planning”, and “strategic outcome monitoring” at the stage of self regulatory learning cycle.
5.The E-Learning system based on the theory of self-regulated learning can not significantly enhance learners’ learning motivation, action control, cognitive strategies, and the ability of metacognition during the self-regulated learning processes.

第一章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的 6
第三節 研究範圍與限制 6
第四節 名詞解釋 8
第二章 文獻探討 9
第一節 自我調整學習 9
一、自我調整學習的意涵 9
二、自我調整學習的理論基礎 12
三、自我調整學習循環模式 16
四、自我調整學習理論融入數位學習相關研究 19
五、利用專案學習促進自我調整學習能力 22
第二節 數位學習系統探討 25
一、數位學習 25
二、數位學習系統 27
三、XOOPS簡介 28
四、以XOOPS建置數位學習網站 30
第三節 國小資訊教育探討 33
一、資訊教育的背景與發展歷程 33
二、九年一貫課程的資訊教育 34
第四節 總結 38
第三章 研究方法 40
第一節 研究架構與設計 40
第二節　研究程序 44
第三節 研究對象 47
第四節　研究假設 49
第五節 研究工具 50
第六節　資料處理與統計 61
第四章 結果與討論 63
第一節 實驗樣本基本資料分析 63
第二節 不同數位學習系統輔助國小資訊課程學習成就分析 67
第三節 不同數位學習系統輔助國小資訊課程 專案製作評量分析 70
第四節 不同數位學習系統對學習者在自我調整學習歷程之學習動機
、行動控制、認知策略、後設認知分析 72
第六節 學生學習過程之回饋及討論 84
第五章 結論與建議 91
第一節 結論 91
第二節 建議 95
參考文獻 98
一、中文部分： 98
二、英文部分： 103

一、中文部分：
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