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研究生:林珮如
研究生(外文):Pei-Ju Lin
論文名稱:運用ARCS模式於國小中年級成語故事電子繪本開發之研究
論文名稱(外文):The Study of Applying ARCS Model to Develop the E-book of Chinese Idioms for Elementary School Students
指導教授:李佳玲李佳玲引用關係
指導教授(外文):Jia-Ling Lee
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:教育傳播與科技研究所
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:123
中文關鍵詞:ARCS模式成語電子繪本動機學習成就滿意度
外文關鍵詞:ARCS modelsidiomsE-bookmotivationlearning achievement
相關次數:
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本研究以Keller(1983)所發展的ARCS模式為理論基礎,以此為策略設計成語故事電子繪本,以設計出適合國小四年級學生學習之成語故事電子繪本,並探討本教材是否能有效提升學生的成語學習動機與學習成就。研究以單組前後測進行教材實驗,使用成語故事電子繪本、學習動機量表、成就測驗卷、教材滿意度量表、學習心得單及半結構式訪談大綱為研究工具,測量57名國小四年級學生使用成語故事電子繪本學習前、後對成語學習的動機與成就差異,並瞭解其使用教材後對教材的滿意度。學習動機量表以ARCS模式的「注意」、「相關」、「信心」、「滿足」四個層面,探討運用此模式是否能有效的提升學生學習動機與學習成就;教材滿意度量表分為「介面設計與控制」、「內容設計」、「功能設計」、「影音動畫設計」四個層面,探討是否符合國小四年級生成語故事電子繪本學習之需求。
  敘述性統計及成對樣本t檢定為本研究主要使用的資料分析方法,此外,本研究隨機抽樣8名受試者進行訪談,以檢核量化資料的準確性。本研究所歸納的分析結果如下:
  一、本研究運用ARCS模式於國小成語故事電子繪本,以動畫圖片、歌曲及配音吸引學習者的注意力;與生活相輔之議題發展故事,使成語與生活產生相關,連續式的生活故事讓學習者對下一次的學習產生期待;課後小測驗採不計分闖關方式與作答後即時給予文字鼓勵方式提升學習者學習信心;使學習者將所學內容成功的運用於生活當中,也對本次的學習感到滿足。
  二、實驗結果測得學習者在學習動機前、後測量表成績進步達顯著,說明運用ARCS模式於國小成語故事電子繪本教材設計能有效提升學生的成語學習動機。
  三、實驗結果測得學習者在學習成就前、後測試卷成績進步達顯著,說明運用ARCS模式於國小成語故事電子繪本教材設計能有效提升學生的成語學習成就。
  四、「爺爺泡的茶」成語故事電子繪本教材以ARCS模式與多媒體原則為教材設計策略,能符合國小四年級學生學習成語之需求。
  本研究成果期能對於國小教師在教授成語教材的一個選擇方向,並讓有志發展成語學習的老師或教材設計者,在製作以成語教學為主的數位教材上,提供教材設計的建議。
This study was designed to understand how to create E-books of Chinese idioms based on Keller’s ARCS model that can improve students’ motivation and learning achievement in elementary level. This study was the one-group pretest posttest design research and conducted in spring, 2010. The instruments included the E-books of Chinese idioms, the questionnaires of motivation, learning achievement, and the satisfaction levels for collecting students’ quantitative data. In addition, the learning journal and the semi-structured questionnaire for examining the quantitative data. Fifty-seven of fourth- grade students were the participants of the study. The questionnaires of motivation included four sections: attention, relevance, confidence, and satisfaction levels. This researcher tried to examine whether the participants can be motivated if the E-books were designed to apply the key elements of these sections. The questionnaire of satisfaction levels was used to examine whether the E-book meet the students’ needs or not. This questionnaire included four sections: user interface design & control, contents design, function design, and animation design.
Descriptive statistics and paired-samples t test were the main methods to analyze data of the study. Besides, eight of participants were randomly chosen to attend the interview sessions for evaluating the quantitative data. The results of this research were concluded as follows:
1. The E-books of idiomatic phrases which applied the ARCS Models could promote fourth-grade students’ motivation, leaning achievement, and the satisfaction levels.
2. The animation, songs and the dialogs of the E-books were the key elements to catch the attention of participants. Topics about daily life in the stories made the connection between participants’ life and idioms. Learners expected to read the following E-books during the experiment for the continuous life stories. Moreover, the non-scoring function and instant feedbacks in the exercise section of the E-books increased confidence of the participants. Thus, learners would use what they have learned to day-to-day life and felt contented with the learning during the experiment.
3. The results of the experiment show that the participants had made significant progress on the motivation and learning achievement scores. This experiment also explained that applying ARCS model in E-books for idioms learning at elementary schools could promote student’s motivation and learning achievement in learning idiomatic phrases
4. The idiom E-books of “The Tea Made by Grandpa”, which integrated ARCS models and designs with the multimedia principles, were suitable for fourth-grade students to learn idiomatic phrases.
The researcher expected the results of this study could provide some suggestions for designing teaching materials of idiom for elementary teachers. In addition, this research also suggested some directions to design the digital instructions of idioms for both teachers and instructional designers who are interested in idiom teaching.
摘要 i
Abstract ii
目錄 iv
表目錄 vi
圖目錄 vii
第壹章 緒論 1
第一節 研究背景與動機 1
第二節 研究目的與待答問題 4
第三節 名詞解釋 5
第四節 研究範圍與限制 7
第五節 研究貢獻 8
第貳章 文獻探討 9
第一節 電子繪本與國小課程應用相關研究 9
第二節 成語教學相關文獻 14
第三節 ARCS模式之應用 21
第四節 多媒體設計 35
第參章 研究設計與方法 43
第一節 研究架構與設計 43
第二節 研究對象 46
第三節 研究設計與流程 47
第四節 研究工具與信效度檢核 49
第五節 設計並開發「爺爺泡的茶」成語故事電子繪本教材 54
第六節 資料分析 68
第肆章 研究結果 71
第一節 研究對象的基本資料分析 71
第二節 學習動機分析 73
第三節 學習成就分析 75
第四節 學習滿意度分析 76
第五節 訪談資料分析 79
第伍章 研究討論與建議 87
第一節 研究探討與結論 87
第二節 建議 93
參考文獻 97
一、中文部分 97
二、西文部分 102
附錄 105
附錄一 學習動機量表(前測) 105
附錄二 學習動機量表(後測) 107
附錄三 學習成就試卷 109
附錄四 教材滿意度量表 111
附錄五 學生半結構式訪談大綱 113
附錄六 學習心得單 114
附錄七 分鏡腳本圖,單元一:黔驢技窮 117
一、中文部分
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