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研究生:蕭舒云
研究生(外文):Shu-Yun Hsiao
論文名稱:國中小教師專業表現之敘事研究-ParkerPalmer自我反思觀點之探究
論文名稱(外文):A Narrative Study on Essential Elements to Good Teaching—From Parker Palmer’s Perspectives About Self-Reflection
指導教授:徐敏雄徐敏雄引用關係
指導教授(外文):Min-Hsiung Hsu
學位類別:碩士
校院名稱:國立暨南國際大學
系所名稱:成人與繼續教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:98
語文別:中文
論文頁數:242
中文關鍵詞:自我反思教師心靈教師自我認同教師專業認同Parker Palmer
外文關鍵詞:self-reflectionteacher’s mindself-identityprofessional identityParker Palmer
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本研究目的在於探討,以目前教育工昨逐漸朝向專業化發展,欲探究影響教師教學專業呈現與自我反思間的相關因素,並從Parker Palmer所提出的教育理念跟觀點出發,了解教師心靈與自我對教師教學的重要,藉由個案教師的敘說故事,探討教學過程中的種種外在情境對教師心理的影響,從關注教學者的角度出發,提供增進教師教學專業的相關論述。
研究結果發現,教師在踏入教職時,往往是受到重要他人的影響,所以一開始較少去思考,自己將來要當一個什麼樣的老師,反而是真正進入教學場域後,從過程中的體會與成長,會幫助個人去釐清教師工作對自己的意義,透過這樣的過程,成為個人繼續投入教學的動力。
從教學過程中,教師會去發揮個人天生的特質或能力,有些天賦在踏入教職前,個人就能有所體會,但也有可能在投入教學後,自己再從經驗或各方的回饋中得知。教師若能明白個人的天賦,適時實踐在教學當中,便能從中獲得成就感,並更加投入教學,同理可證,當教師理解個人的侷限,就不會將不適合個人的教學理念或模式,套用在個人的教學中。
此外,教師要能夠面對個人在教學中,可能遇到的挫折或恐懼,從認識自我出發,以開放的心態,面對教學中可能產生的衝突關係或負面情緒,才不會被這些挑戰擊倒。當老師能夠真誠地面對個人的不足時,便能成為型塑教師自我認同與專業認同的重要養份。
教師在教學的場域中,也會與不同的社群關係產生連結,來自學科、學生與同事的互動,這樣的關係會延伸到教師對個人的詮釋,交流的過程,必須與教師的心靈溝通並建立關係。教師在教學工作中並非孤獨的,與他人關係的緊密與否,會影響到教師的教學展現。
最後,基於種種研究成果,本研究針對教師、師資培育機構、目前教育行政體制,以及未來研究提出相關建議。
The purpose of this study is to explore the related factors that impact the professional presentation of teachers and self-reflection.According to the current trend of education gradually developing professionally. It starts from the educational philosophy and perspective proposed by Parker Palmer, understanding the importance of teachers’ minds and selves in regards to their teaching, explores the impact of various external situations during the teaching process on the teachers’ psychological state through stories told by the teachers, and provides the related dissertation to enhance teachers’ professional teaching from the perspective of caring for the teachers.
The study result found that teachers are often impacted by significant others when they start teaching, therefore they seldom think about what kind of teacher they want to be in the future. Only after they truly enter the teaching field, will the experience and growth in the process help them to clarify the meaning of teaching to themselves. Through this process, it will become the motivation for them to continue to be devoted to teaching.
In the teaching process, teachers will develop their innate individual characteristics or ability. Some talents will be experienced before they enter the teaching field, but it is also possible for them to obtain from the experience or feedbacks after they have devoted themselves to teaching. If teachers can understand individual talents and timely practice in teaching, they will be able to derive a sense of achievement, and devote more into teaching. For the same reason, when teachers understand their limitations, they will not apply the teaching idea or model which is not suitable for them in their teaching.
In addition, teachers must be able to face the possible frustration or fear encountered during teaching. Only starting from knowing themselves and facing the possible conflicts or negative emotions during teaching with an open mind will stop them from being defeated by these challenges. When a teacher can honestly face the individual insufficiency, then he/she will be able to turn it into the important nutrients for self-identity and professional recognition.
In the teaching field, teachers will also connect with different communities. The interactions from the subject, students, and colleagues, will extend to the individual interpretation of teachers. The exchange process must be done by the spiritual communication with teachers, and establish a relationship. Teachers are not alone while teaching. Whether their relationships with others are close or not will impact their teaching performance.
Finally, based on the various study results, the study proposed related recommendations for teachers, teacher training institutions, the current educational administration system, and future studies.
目 次

第一章 緒論…………………………………………………………………………1
第一節 研究問題背景與重要性……………………………………………………1
第二節 研究動機……………………………………………………………………5
第三節 研究目的……………………………………………………………………6
第二章 理論與文獻回顧……………………………………………………………8
第一節 影響教師教學專業表現之相關因素………………………………………8
第二節 Parker Palmer的教育理念與生命實踐……………………………………27
第三節 當前教學專業相關研究的評析……………………………………………43
第三章 研究方法……………………………………………………………………55
第一節 研究方法的選取……………………………………………………………55
第二節 研究對象與工具……………………………………………………………58
第三節 研究程序與資料蒐集………………………………………………………61
第四節 敘事資料處理與分析………………………………………………………63
第四章 教師的生命故事敘說………………………………………………………69
第一節 素令的教學歷程敘說………………………………………………………69
第二節 蘇金的教學歷程敘說………………………………………………………97
第三節 梅晶的教學歷程敘說……………………………………………………126
第四節 協夏的教學歷程敘說……………………………………………………150
第五章 綜合分析與討論…………………………………………………………176
第一節 受訪者的背景分析……………………………………………………176
第二節 受訪者成為教師的歷程分析…………………………………………181
第六章 結論與建議………………………………………………………………211
第一節 研究發現…………………………………………………………………211
第二節 研究建議…………………………………………………………………219
第三節 研究限制及對未來研究方向之建議……………………………………224
參考文獻……………………………………………………………………………227

附 錄

附錄一 訪談同意書……………………………………………………………241
附錄二 訪談大綱………………………………………………………………242

圖、 表次

圖3-1 敘說分析的四種取向………………………………………………………65
表3-1 研究參與者基本資料………………………………………………………60
表3-2 研究參與者訪談次數、時間與地點………………………………………63
參考文獻
一、中文部份
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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