臺灣博碩士論文加值系統

應用合作學習理論於高職數學課室之行動研究
摘要
本研究的目的在描述研究者在高職數學課室的教學中，透過合作學習的教學方法以改進原來講述式的教學，並探討在實施過程中有效的實施方式、可能遭遇的問題及尋求解決的方法以及學生的學習成效。
研究者選取擔任導師班的四十位學生為研究對象，採用行動研究法，在情境中改進教學。在嘗試期階段，研究者以漸進的方法讓學生適應合作學習的教學方式，探討在實施過程中遭遇的問題，在反省後提出修正的方式而進行修正期的階段，評估前二階段的實施成效，做為正式實驗期改進的依據。資料收集包含研究者的教學日誌、學生的學習週記、與學生晤談資料、問卷及相關文件資料。
研究者發現：在合作學習的教學過程中，面對「進度緩慢」、「考試成績低落」、「學生喜歡聊天且不專注於學習內容」之困難時，教師若能用心設計教學活動、鼓勵學生主動學習，是改善學習成績低落較佳的方式，而透過小組競賽等方式可提高學生學習的動機，增加學生上課參與度，且透過教學方式的改變，可以讓學生及教師都樂於上課。

Action Research of Cooperative Learning
in the vocational high school Mathematics Classroom
Abstract
The purpose of this study was to use the cooperative learning method in the mathematics classroom. The effective ways of instruction, problems that may be encountered, solutions to the problems and the students'' achievements were also explored in this research.
The researcher chose forty students from his own class as subjects. An action research and the deep situational teaching method were conducted. In the first stage, the researcher helped students to get used to the teaching method of cooperative learning and analyzed the problems. After that, a revision was offered and went into the next stage called as revision stage. Based on the evaluation of the effects of front stages, the stage of formal experiment was carried out. The researcher''s diary, students''weekly learning reports, the records of the interviews with students, questionnaires and the relevant documents were gathered.
The results of the research were as follows :In the process of adopting cooperative learning method, the researcher confronted some difficulties. Such as “It is difficult for teachers to follow the teaching schedule.”, “Students did not do well in their tests.”, “Students just chatted with each other and didn''t concentrate on their learning materials ” When facing the aforementioned difficulties, the researcher found out that it will improve students grades if teachers can design appropriate teaching activities, and encourage students to be more active in their learning. Team competitions are the effective ways to inspire the students'' motivation and participation in class. It also changed the students'' attitudes toward math. Through the change of teaching method, both students and teachers enjoyed math class more.

目次
中文摘要………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要………………………………………………………………Ⅱ
目次……………………………………………………………………Ⅲ
附錄次…………………………………………………………………Ⅳ
第一 章 緒論…………………………………………………………1
第一節 問題背景與研究動機…………………………………1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………5
第三節 名詞釋義………………………………………………5
第四節 研究限制………………………………………………6
第二章 文獻探討 ……………………………………………………8
第一節 合作學習的意義………………………………………8
第二節 合作學習的類型與特色………………………………15
第三節 合作學習的實徵研究…………………………………18
第四節 行動研究………………………………………………24
第三章 研究方法 ……………………………………………………28
第一節 研究對象………………………………………………28
第二節 研究者的背景、角色與信念…………………………28
第三節 研究工具………………………………………………29
第四節 研究步驟、研究流程設計與資料蒐集………………31
第五節 資料的分析……………………………………………33
第四章 研究結果與討論 ……………………………………………34
第一節 嘗試期的研究結果……………………………………35
第二節 修正期的研究結果……………………………………45
第三節 正式實驗期的研究結果………………………………48
第四節 學生社會技巧的改變…………………………………56
第五節 合作學習教學法學生的轉變與感受…………………59
第六節 研究者的改變…………………………………………65
第五章 結論與建議 …………………………………………………73
第一節 結論 …………………………………………………73
第一節 建議 …………………………………………………79
參考文獻 ……………………………………………………………81
附錄一 社會技巧問卷 ………………………………………………87
附錄二 學生基本資料與第一階段教學前問卷調查 ………………88
附錄三 第二階段教學成效問卷調查 ………………………………89
附錄四 商一3數學學習單 …………………………………………90
附錄五 重補修學習單（1）…………………………………………92
附錄六 重補修學習單（2）…………………………………………94

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