臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探究職前教師教學信念及其影響因素，並探討經過教學實習課程及教學反省後對其教學信念之改變。主要研究目的有二：
一、剖析職前教師在教學實習課程中教學信念及其影響教學信念因素。
二、探討職前教師在教學實習課程中教學反省的歷程。
爲達上述研究目的，本研究經過一學期資料收集和訪談，進行教學信念、教學觀摩、微試教、實地試教和教學反省相關理論文獻之探討，藉此分析職前教師在概念圖、作業單及訪談中教學信念及其影響因素和教學反省的歷程，最後提出建言作為教學專業成長及師資培育改進之依據。
研究結果發現，職前教師在多變時代的驅動下，教學信念已從單一走向多元、進步取代傳統，但在經過教學實習一連串課程後，受到相關因素影響下，致使教學信念無法落實於教學行為中，探究其原因主要有下列三項因素：
一、 教學觀摩：以輔導老師教學方式為依歸，回歸傳統教學。
二、 外在因素：升學主義壓力下，教師以提昇學生成績為前提，造成教學仍以教師主動、學生被動學習的傳統教學型態。
三、 內在因素：教學經驗尚淺、專業知能不足，無法將所持教學信念於教學中呈現出來，造成教學信念與教學行為不一致現象。
在職前教師的教學反省過程中，其反省行為可分成下列三階段：
一、實地教學前樂觀的教學信念：課程規劃上未感受到教學準備的困難。
二、實地教學中面對突發狀況的無助：職前教師即使在班級混亂的過程中意識到應該改善的問題，仍無法立即將反省結果落實於教學行為中。
四、 實地教學後面對現實教學情境：職前教師已意識到課程規劃未盡完善，認知講解技巧不足並「猜測」學生先備知識，且了解班級經營技巧掌控不足及教學專業知能嚴重缺乏。

The major purpose of this study is to explore the preservice teachers’ teaching beliefs, its influential factors and teacher belief changes after teaching practicum courses and teaching reflection. There are two main purposes of this study: (1)To explore preservice teachers’ teaching beliefs and its influential factors. (2)To explore preservice teachers’ teaching reflection during teaching practicum courses.
For achieving the above purposes of the study, it took one semester to collect data and interviews for exploring teaching beliefs, classroom observation, microteaching, field experiences and teaching reflection and analyzing preservice teachers’ teaching beliefs, influential factors and teaching reflection in concept mapping, assignments and interviews. The final provides some suggestions for teaching professional growth and the improvement of teacher education.
The results indicated that preservice teacher’s teaching beliefs are through single to diversification and progress substitute for traditions in the varied age. After a series of teaching practicum courses, teaching beliefs cannot practice teaching behavior. There are three main factors: (1)The classroom observation: according to mentor’s pedagogy, it is back to traditional teaching. (2)The external factor: under the pressure of obtaining high degrees, on the basis of the premise that the grade of the student was improved results in a learning instruction style which teachers are active but the students are passive. (3)The internal factor: unfamiliar teaching experience and lack of professional knowledge result in differences between teaching beliefs and teaching behaviors.
Reflective behavior of the preservice teacher has three stages: (1)The optimistic teaching beliefs for field experiences: to understand curriculum planning is difficult. (2)Unexpected problems in field experiences: even though preservice teachers understand the problem in confused classroom, they can not improve their teaching behaviors immediately. (3)Face to reality situation of teaching on field experiences: preservice teachers are conscious of curriculum planning imperfect , lack of explanation ability , to “guess” students’ prior knowledge, lack of the ability of classroom management and professional knowledge for teaching.

目 次
中文摘要
英文摘要
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究限制 6
第二章 文獻探討 7
第一節 教學信念 7
第二節 師資培育中的試教活動 26
第三節 教學反省 30
第四節 教學觀摩 35
第三章 研究方法 41
第一節 研究架構 41
第二節 研究程序 42
第三節 研究對象 44
第四節 研究情境 45
第五節 研究工具及實施程序 47
第六節 資料分析與整理 52
第四章 研究結果 55
第一節 職前教師教學信念及形成因素 55
第二節 職前教師在教學觀摩中的反省 82
第三節 職前教師在試教中的反省 88
第五章 結論及建議 125
第一節 結論 125
第二節 建議 129
參考文獻 133


圖表目錄
圖2. 1 信念─行為基本模式 16
圖2. 2 教師思考與行動模式 17
圖2. 3 教學思考概念架構 19
圖2. 4 同儕教練模型 28
圖2. 5 教師生涯觀察階段 37
圖3. 1 研究架構圖 41
圖3. 2 研究流程圖 43
圖4. 1 有效教學前概念圖（S05） 56
圖4. 2 有效教學後概念圖（S05） 62
圖4. 3 有效教學前概念圖（S07） 63
圖4. 4 有效教學後概念圖（S07） 63
圖4. 5 有效教學前概念圖（S14） 65
圖4. 6 有效教學後概念圖（S14） 66
表2. 1 有效教學分類 11
表2. 2 教學信念相關研究一覽表 22
表2. 3 研究者與Borich教師生涯觀察階段觀點差異表 37
表3. 1 研究階段 42
表3. 2 教學實習課程參與研究一覽表 44
表3. 3 教學實習課程流程表 45
表3. 4 試教流程 47
表3. 5 研究工具及實施程序 52
表3. 6 資料編碼 53
表4. 1 前後有效教學概念分類統計和t考驗 57
表4. 2 前後有效教學概念個數與比例增減和t考驗 59
表4. 3 前後有效教學概念個數與比例增減人數 60
表4. 4 職前教師前後有效教學概念個數增減 61
表4. 5 職前教師前後有效教學概念比例增減 64
表4. 6 前後有效教學核心概念統計 67
表4. 7 職前教師試實地試教同儕回饋項目評分 90
表4. 8 職前教師微試教與實地試教自我評鑑項目評分 92
表4. 9 微試教與實地試教自我評鑑項目評分及t考驗 93
表4. 10 職前教師微試教與實地試教自我評鑑項目評分差異及檢定 93


附 錄
附錄 一 有效教學概念圖 141
附錄 二 關於我的二三事 147
附錄 三 自我回饋單 148
附錄 四 試教同儕回饋單 151
附錄 五 觀課紀錄表 153
附錄 六 輔導教師觀課評分表 157
附錄 七 試教紀錄表 159
附錄 八 求學經歷 160
附錄 九 教學信念 161
附錄 十 教學觀摩反省 162
附錄 十一 教學前晤談 163
附錄 十二 教學後晤談 164
附錄 十三 訪談紀錄表 165

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