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研究生:潘葦芸
研究生(外文):Wei Yun Pan
論文名稱:繪本教學對國小六年級學童品德教育之影響
論文名稱(外文):The effect of picture books instruction on sixth graders of moral education
指導教授:賴苑玲賴苑玲引用關係
指導教授(外文):Yuan Ling Lai
口試委員:陳海泓賴苑玲楊淑華
口試委員(外文):Hai Hong ChenYuan Ling LaiShu Hua Yang
口試日期:民國99年9月27日
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺中教育大學
系所名稱:社會科教育學系碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:綜合社會及行為科學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2010
畢業學年度:99
語文別:中文
論文頁數:171
中文關鍵詞:繪本教學品德教育尊重負責
外文關鍵詞:picture books instructionmoral educationrespectresponsibility
相關次數:
  • 被引用被引用:21
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本研究旨在探討「繪本教學」對國小六年級學童「尊重」與「負責」品德核心於認知層面與行為層面之影響。本研究之目的為瞭解國小六年級學童「尊重」與「負責」之品德核心認知情形、探討運用「繪本教學」實施「尊重」與「負責」之教育課程對學童品德認知的影響及探討運用「繪本教學」實施「尊重」與「負責」之教育課程對學童品德行為的影響,以台中市真真國小六年A班的學童為研究對象,採等組準實驗設計進行研究。
本研究以「繪本教學」運用於品德教育中的「尊重」及「負責」核心的教學,實驗課程進行期間為九十九年4月~九十九年5月,共計六週,十二節課,針對「尊重」及「負責」兩個核心的八條行為準則「尊重自我」、「尊重他人」、「尊重隱私」、「尊重少數」、「用心做事」、「今日事今日畢」、「善盡本分」及「勇於承擔」,總共挑選六本繪本,設計六個單元進行教學活動。最後,以獨立樣本t考驗、獨立樣本單因子共變數分析、相依樣本t考驗、平均總分、次數分配與百分比來瞭解實驗組與控制組學童品德認知及品德行為情形。
根據本研究結果發現:
一、國小六年級學童於實驗教學前,實驗組及控制組學童接受「尊重」認知與「負責」認知「前測」,即「生活情境測驗」之前測,發現兩者在「尊重」與「負責」的認知程度均相當,實驗組及控制組學童前測成績並無顯著差異。
二、實驗組學童接受本研究之實驗處理後,與控制組學童再度進行「尊重」與「負責」認知「後測」,即「生活情境測驗」之後測,發現兩者於「尊重」與「負責」之後測成績均出現顯著差異,實驗組於此兩個核心的得分均顯著優於控制組。
三、將實驗組學童「尊重」與「負責」認知前後測成績分別進行相依樣本t檢定,發現實驗組學童於「尊重」與「負責」之前後測成績均達顯著差異。
四、分析實驗組學童所填之品德行為檢核表自評表及互評表發現,國小六年級學童在「尊重」品德核心的四條行為準則「尊重自我」、「尊重他人」、「尊重隱私」與「尊重少數」之行為表現中,以「尊重自我」為最佳,以「尊重隱私」為最差。
五、分析實驗組學童所填之品德行為檢核表自評表及互評表發現,國小六年級學童在「負責」品德核心的四條行為準則「用心做事」、「今日事今日畢」、「善盡本分」與「勇於承擔」之行為表現中,以「善盡本分」為最佳,以「用心做事」為最差。

最後依據本研究結果對學校、教師及未來研究者提出八點建議以供相關單位參考。


關鍵字:繪本教學、品德教育、尊重、負責

The purpose of this study is to understand the moral cognition and behavior of the sixth graders and the effects of using picture books to teach “respect” and “responsibility”. This study adopted a quasi-experimental equivalent pretest-posttest design and conducted the experiment on students of Class A of Grade sixth of Zhen-Zhen Elementary School in Taichung.
Based on the picture books teaching model, the experimental instruction of the two core moral values, namely “respect” and “responsibility”, was offered in 12 periods over six weeks during April ~ May 2010. The two core moral values have eight principles of behavior, including “respect the self”, “respect others”, “respect privacy”, “respect the minority”, “be dedicated to all tasks”, “do not put off what is meant to be done today”, “perform duties of the role”, and “be brave to shoulder responsibility”. According to these principles, six picture books were selected, and six units of instruction were designed. Data collected from the experiment were analyzed using various statistical methods, including independent sample t-test, independent sample one-way ANOVA, dependent sample t-test, mean, frequency, and percentage.
The findings and conclusions of this study are as the following:
1. Before the experimental instruction, the two groups of students were given a pretest of their cognition of “respect” and “responsibility”. No significant difference was found between the two groups.
2. After the experimental instruction, the two groups were given a posttest of their cognition of “respect” and “responsibility”. The experimental group is significantly difference than the control group in cognition of both core moral values.
3. A t-test of the pretest and posttest results of the experimental group was performed, and the results suggested that the experimental group had significantly better cognition of “respect” and “responsibility” after the experimental instruction.
4. The moral behavior self-evaluation and peer-evaluation completed by students in the experimental group were analyzed. Results showed that among the four principles of behavior of “respect”, namely “respect the self”, “respect others”, “respect privacy”, and “respect the minority”, the sixth graders performed best in “respect the self” and worst in “respect privacy”.
5. Besides, among the four principles of behavior of “responsibility”, namely “be dedicated to all tasks”, “perform duties of the role”, “do not put off what is meant to be done today”, and “be brave to shoulder responsibility”, the sixth graders performed best in “perform duties of the role” and worst in “be dedicated to all tasks”.
Finally, this study proposed a total of eight suggestions for schools, teachers, and future researchers.

Keywords: picture books instruction, moral education, respect, responsibility

中文摘要 I
Abstract III
目次 V
表次 VII
圖次 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題 5
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究範圍與限制 7
第二章 文獻探討 11
第一節 繪本之意涵與繪本教學 11
第二節 品德教育之意涵與相關理論 27
第三節 繪本教學與品德教育之相關研究 43
第三章 研究方法 53
第一節 研究設計 53
第二節 研究對象 56
第三節 教學設計 58
第四節 研究工具 65
第五節 研究步驟 77
第六節 資料處理與分析 81
第四章 研究結果與討論 83
第一節 國小六年級學童「尊重」與「負責」之品德認知情形 83
第二節 實驗組與控制組學童「尊重」與「負責」認知後測表現 85
第三節 實驗組學童「尊重」與「負責」之認知表現 88
第四節 實驗組學童學習反應 91
第五章 結論與建議 107
第一節 結論 107
第二節 建議 109
參考文獻 113
一、中文部分 113
二、西文部份: 120
附錄一 繪本教學對國小六年級學童品德教育之影響家長同意書 122
附錄二 繪本教學對國小六年級學童品德教育之影響教學活動設計 123
附錄三 學習單 137
附錄四 品德認知測驗 (預試一版) 143
附錄五 品德認知測驗 (預試二版) 147
附錄六 品德認知測驗 (預試三版) 151
附錄七 品德認知測驗 (正式施測版) 156
附錄八 品德行為檢核表(自評表) 160
附錄九 品德行為檢核表(互評表) 162
附錄十 繪本教學對國小六年級學童品德教育之影響課程意見回饋單 164
附錄十一 繪本教學對國小六年級學童品德教育之影響訪談大綱 165
附錄十二 繪本教學對國小六年級學童品德教育之影響訪談記錄 166

一、中文部分
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QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
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